英语教学中单词的归类对比

英语教学中单词的归类对比
一、利用简笔画、游戏激发学生的学习兴趣 
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。《小学英语》中每一课都有许多插图，老师在教学过程中可 以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物，同时给学生以直观感觉 ，克服了学英语死记硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。如：在学“猫”这个单词时，老师先在黑板上画一 个小猫，同时写出猫的单词，同学们看到小猫以后，热情都非常高，异口同声说出老师写的单词是猫，进而使 学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学这个单词，很快他们就会把这个单词攻下来。 
二、能力的培养注意由浅入深，循序渐进 
《小学英语》要求在获得最基础的语音和语言知识后，培养学生的听、说、读、写能力。 
1.培养听的能力 
在讲20个辅音字母的读音时，对于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx这六个辅音字母的读音，老师可以把这六个辅音字 母读给学生听，再单独拿出Ff这个字母给学生多读几遍，有的同学能听出它是由［e］和［f］这两个音组成， 然后老师再告诉学生Ff是由［e］和［f］这两个音组成，接着老师再把后面五个辅音字母一遍一遍的读给学生 听、学生就能听出它们分别是由哪两个音组成的了，这样培养了学生的听力。为了培养学生听的能力，在课堂 上老师尽量多讲英语，时间长了，同学们可能就象听汉语一样顺利了。 
2.培养说的能力 
本册书要求学生能说日常用语，因为日常用语，同学们几乎天天用，所以学生对它们也感兴趣，很想知道 这些话翻译成英语应该怎么说。如：“老师， 再见”， 教一遍以后学生很快就能学会 Good — byeteacher ，平时让学生常说，学生就不会忘记了。然后再让他们说简单的对话，对话可以让学生边表演边说，如可以让 同桌站起来表演。为了提高学生说的能力，我们还可以让学生轮流当班长，讲“起立”（Stand up）和“坐下 ”（Sit down）。 
3.培养读的能力 
最初让学生认读字母，背诵字母表，在课堂上读单词、字母组合，背单词，随着知识的深入，要求学生能 阅读与课文相当的句子。 
4.培养良好的书写习惯 
刚开始学字母时，要求学生字母的大小写笔顺要掌握好，有些字母的笔顺爱错，如大写的F笔顺是竖横横而 不是横竖横， 每一个字母占哪几个格也要写准，能够听写字母和四会单词，在写句子时，标点要正确，而且记 住句子中开头的单词第一个字母要大写。 
三、充分体现学生主体地位，教师主导地位 
在学完音素、音标以后，再学单词，多数都应通过学生自己拼读来学习，老师在学生拼不好或发音不正确 时起到启发诱导的作用，在学单词时老师让学生把音标中的音素一个一个拼出来，再找学生拼读整个单词。有 的同学可能能拼出来， 有的时候学生可能拼不好， 如seven ［’sevn］这个单词，同学们在拼读时，常把前面 的重音读得过重， 这时老师就要启发诱导他们，先让学生拼［se］，再拼［vn］，然后让学生连直来拼，学生 就会拼对了，学句子也是这样，如做完句子He is Tom，老师再说“她是珍妮”怎么译，有的同学可能做出He 
is Jane，老师提醒他们说Jane是男的吗？学生很快就能把he改变成She is Jane。 
四、讲究课堂教学的基本技艺 
1.开始上课时，把学生的注意力吸引过来 
可以根据教材的编排特点采取措施。由于本册书每课后都有一首帮助记忆所学知识的歌曲，老师可以与学 生一起唱首歌。老师还可以拿一件实物来吸引同学，例，如果这堂课要教“狗”这个单词，老师可以把一个玩 具小狗带到班级，同学们如果看到这只小狗，绝对会把注意力集中过来的。 
2.提问的艺术 
在提问单词时，字母组合长的单词，可以采取先提问后叫学生回答的办法，如frien这个单词，而对于简 单的单词，可以先叫人，后提问，如cat，并且要求学生能迅速地回答。