浅谈英语句型教学

   浅谈英语句型教学

现行初中英语教材的主要语法项目都集中在每单元的前三课句型中，每单元第四课就是综合运用课，因此句型教学是初中英语教学的一个重要组成部分。句型教学若缺乏具体的语言情景，只进行机械的练习，学生就会感到枯燥乏味，难于理解和掌握，更达不到巩固和运用的目的。新课改要求广大教师改变观念，以人为本，充分发挥学生的主观能动性，情感交流，教师要善于用道具，贴进学生的生活，用真实交际情景或模拟交际情景融进课堂，所以我认为要提高句型教学效果，关键问题在于创设情景、激发兴趣。

心理学家告诉我们：动用的感官越多，大脑皮层建立起来的联系点就越多，掌握知识就越牢固。在语言学习中视觉中枢、语言中枢、视觉中枢及运动中枢建立一一对应的神经联系，就能大大提高学习效率。新课改以来我在句型教学上作了一些尝试，根据不同的句型进行不同的课堂设计，收到了一定的效果，下面略谈几例。

     一、在游戏中操练句型

    游戏常被幼儿园及小学老师带进课堂用以提高课堂效果。在初中英语教学特别是句型教学中借助游戏同样会获得事半功倍的效果。例如，在学习行为动词的一般现在时时，学生由于受汉语的影响，很容易把“他学习英语“说成”He study English.”我在教学中就采取了讲解与游戏的相结合的方法，帮助学生形成主谓一致这一概念。上课一开始我就出示三个汉语句子“1、我学习英语。”“2、你学习英语。”“3、他学习英语”学生马上就脱口而出：

  1/` I study English.   2 You study English  3 He study English

           出其意外，我在句1 、和句2 后打了个勾，而在句3后打了个差。这下学生们睁着双眼茫然而不知所措了。趁此机会，我重点向学生讲解3的错误所在就是主谓不一致。英语中行为动词的第三人称单数一般现在时应加”s”。然后利用已制好的卡片开始做填词游戏，1Miss Gao____(teach)Englih

She ____(go) to school .

Ann ____(draw) pictures well .

My father ____(work) hard .

    为了进一步强化和巩固这个句型，我还让学生作了一定量的句子接龙游戏。这样的课型学生活动量大，注意力集中，兴致很浓，对于主谓一致这个概念的印象也就十分深刻了，收到了非凡的效果。

二、在表演中理解句型

表演形象生动，有助于理解、记忆和模仿。一个经验丰富的老教师，在教小学生“坐”字时的时候，就让两个学生坐在地上，这一形象而又传神的坐字教学可谓秒棋一绝。由此获得启发，我在句型教学中注意设置各种场景进行表演，让学生通过表演来理解和掌握句型。在Book III Unit9学习被动语态时，我就安排了如下的表演：上课一开始我就把事先准备好的红、黄、蓝、绿色四根小木棒分给四个学生，小李、小王、小刚、小梅，然后指令持红棒的学生先折断木棒，由其他学生描述其动作：

 Xiao Li: breaks the red stick.

教师进一步引导学生说出：

1．  The  red stick is broken by Xiao Li.

用同样的方式继续表演和操练：

2．  The yellow stick is broken by Xiao Wang.

3．  The blue one(stick) is broken by Xiao Gang.

4．  The green stick is broken by Xiao Mei.

5．  5.All the sticks were broken by them.

经过这番表演操练，学生对被动语态有了初步的了解。同时引进初一的句型:My kite is broken. Can you mend it ?让学生回忆起原来被动语态早在初一时就学了，只是概念没提罢了。同学们顿时觉得轻松起来。最后打开录音让学生领悟课文中的意思。猜出be made of/be used for 的含义。同学们各个迎刃而解。被动语态语法得到了活学活用的效果。

三．从故事中领悟句型

         学生爱听故事。利用讲故事来教学句型也能收到很好的效果。我根据学生已有知识给他们讲一些简短而有趣的故事，将新句型穿插在故事中，使学生在听完故事后能领悟到其中的新知识，归纳出新句型。在给初二同学教学be going to句型时，我就先给学生讲了这样一个故事：MrBrown lives near Mr Smith. Every Saturday he goes to Mr Smith’s back door and talks to Mr Smith, he always tells Mr Smith he is going to do something. “I’m going to clean my house tomorrow.” Or he says”I’m going to plant some trees near my house” or he says” I’m going to wash my car”. But after that, he never does that. So people don’t call him Mr Brown, they call him Mr going to do. Because he always says he is going to do something, but he does nothing. Many parents always say to their children,” It’s not good to talk a lot every day but do nothing like Mr Brown. Don’t be another Mr going to do.” 讲完故事后，我并启发学生找出故事中多次使用过的一个句型，即be going to do ，弄清它的含义，进而引导学生反复操练来强化记忆效果，实践表明，将故事引进课堂学生兴趣倍增，不仅达到了课堂教学的目的，也扩大了知识面，从而提高阅读理解能力。

       总之，情景设计是多种多样的，教师只要做到具体、生动、形象，贴近学生的生活，不论怎么样都会给学生带来浓厚的兴趣，从而提高英语水平。