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初中英语兴趣教育

所属栏目: 英语论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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九年义务教育新教材的改编,扩大了教材容量,增加了语言输入量,同时也增加了教学与练习活动量。这对我们的教师和学生来说,又是一大挑战。为了尽快适应新教材的教学要求,更新教育观念,寓素质教育于语言教学之中,我们必须改进教学方法。《英语课程标准》强调:教师是教学过程的组织者,是实现教学目标的引导者,教师应根据自己的教学特点,尝试出一套适合自己教学风格而又行之有效的教学方法。实践证明,生动活泼、灵活多样的课堂教学,能充分调动学生的积极性,开发其智力和非智力因素。开展兴趣教育,激发参与意识,活跃课堂气氛,寓知识于娱乐中,使课堂教学既有紧张的思考、激烈的争论,又有开心的欢笑、愉快的享受。在这种轻松和谐的学习氛围中,学生对英语课堂青睐有加,课堂效果甚佳。

兴趣教育要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法,开展有趣的课堂活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲。这样,学生不仅乐于上英语课,而且更盼望有机会参与课堂活动、回答老师的问题。学生喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练学生听力以及表达能力,学生在轻松愉快的同时学到新知识。作为一线教师,我每天都和学生在一起,一起体验新课程、实践新课程。在此过程中,我有体会,有思考,有反思,也有一些感悟,愿与同行共享。

 

一、开展兴趣教育,激发参与意识,活跃课堂气氛

 

1、 比赛性游戏

利用学生好胜心强的特点,我经常在课堂上引入竞争机制,开展比赛性游戏。如在进行日常用语、英语会话训练时,设计抢答题;在巩固新授内容时,分小组比赛。

2、 猜谜语比赛

教师教学单词的过程中,为调动学生学习的积极性,可以让学生猜谜语巩固所学单词,让学生有玩中长智、乐中受益,能猜对且数量多者为胜。

3、 鼓励进步,创造机会多实践

我非常注意学生在英语学习上的点滴变化。经常表扬先进,鼓励进步,提高学生自信心;创造机会让学生在课堂上多说英语,使他们获得英语学习的成功感,进一步激发学生学习英语的直接兴趣。如:我经常让学生自我评估,以提高他们的自信;而且慎用批评,以保护每个学生对英语的兴趣。

 

二、设计和开展丰富多彩的教学活动,满足学生乐学、好学的心理需要

 

1、复习与游戏相结合,使教学效果更为显著

同学们喜欢唱歌,听歌,我便在上课前让他们唱英语歌,或播放一些通俗易懂的英语歌,利用歌曲复习学过的内容。一曲终了,课前涣散的心又回到课堂上来了,进入了一个英语的环境,同时,学过的内容得到了复习巩固。

2、 合理安排课堂活动,调节学习节奏

学生天性是好奇、好动的。他们能集中注意力的时间不会很长,一堂课如果太多地讲知识点,学生一定会觉得沉闷。所以在介绍了一定的新知识后,开展一些游戏性的活动或唱唱英文歌,可以调节学生的学习情绪,增强集体合作感,维持学生的注意力,融洽师生关系;使学生学得生动活泼、轻松愉快,把学英语变成一件快乐的事情。

 

三、充分挖掘学生潜力,培养学生自信心和成功感

每个人都渴望有所成就、受人重视和关注,使自我得到发挥、自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意。当自己的成功得到老师的表扬,便产生成功感,信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学,教师可以在课堂上提出不同程度的问题,使学生体验到成功的快乐。

爱因斯坦曾说过,教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,都要把学生的热情激发出来,让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。课堂教学的艺术美,能增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣,体验成功的喜悦,在融洽的教学氛围中得到全面的发展,取得教学的最佳效果。

初中英语课堂教学受语言环境的限制,实际交流有很大局限性。教师对教学中的英语单词、句子、语法知识等进行教学艺术加工,让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵;在美感中扩大思维空间,加深对知识的理解、记忆,激发学生积极探求、思索未来的情感世界,产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。

另外,评价是师生彼此信任的纽带,合理的评价能使学生建立自信、体验成功。因此,我在英语教学中特别注重对学生的评价,常常给学生自我评价的机会。在做英语习题时,我让学生自己对自己进行评价,如果认为自己回答得完全正确,就可以给自己画一个胜利手势的图标。通过这个小小的举动学生可以提高对英语的学习兴趣,增强学好英语的信心,同时也受到了品德教育。我对学生的评价也很谨慎,以保护每一个学生学习英语的兴趣。例如学生主动回答问题,但是答错了,我就会说:“他是一时紧张,其实他会!老师相信他下次一定能答对的。”学生在这种民主和谐的气氛下学习英语,很有安全感,很投入,学习英语的兴趣渐渐地培养起来了。有了兴趣,他们也就有了学习的动力,这样就会越学越爱学,有助于达到教学的目的。评价可以使学生与教师之间建立起一种信任,这是一种心灵的碰撞,是一种可贵的东西。

总之,初中英语兴趣教育为学生提供了一个愉快有趣的教学环境,既培养了学生兴趣,又减轻了学生的心理负担,促进了学生从“要我学”向“我要学”、“我想学”的方向发展,为全面推动素质涂了浓重的一笔。实践证明,初中英语兴趣教育模式既符合心理特征和年龄特点,又遵循了中国中学生学习外语的规律。


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