浅谈对初中英语教师专业素质的师资培训

一、前言

在当今世界经济一体化、政治多元化，科学技术迅猛发展的今天，社会对人才素质的要求越来越高，未来的公民不仅要有较高的科学素质，还要有较高的人问素质，他们会生存、会学习、会合作，对中小学生进行新时期的教育就显得非常重要。为此，提高教师的专业素质势在必行。伴随着素质教育的不断深化，新《英语课程标准》已明确提出 课改的核心就是教师，教师的核心作用就是如何把先进的理念融入教学实践中。本文就此浅谈对初中英语专业素质的师资培训，望此达到抛砖引玉之效。

二、师资培训

（1）  师资现状

目前，我国英语教师的专业素质和教学投入不容乐观，特别是近年来不断扩招的情况下，师资素质，梯队建设是英语教学中进一步发展的瓶颈。

经过对我镇及各邻近所在镇中小学英语教师问卷调查：“你所在镇英语教学较为突出的问题”调查结果如下：：

次序 人数                                    问 题
 
1         85                 由于繁重的教学任务，无暇提高自己 的专业、业务水平                                             
 
2         42                           缺乏足够的合格的师范类专业外语教师
 
3         40                             待遇较差，无法安心教学
 
4         24                                    缺乏教学辅助设备
 
5         26                                      教材
 

教学现状问卷调查结果

结果表明三个最为突出的问题都与师资培训有着直接或间接的关联。首先，在使用“Go for it” 这套教材时，有很多老师因对其中一些时尚、新颖、现实性的内容（比如流行歌手，流行音乐类的）不太熟悉，给部分教师带来压力与无奈。在这217人当中一半以上的教师希望有机会到英语国家或国内名牌大学进修，进一步提高业务水平。其次，教师的缺乏给现有教师带来了很大的工作负荷。几乎所有的教师每周授课12时以上，甚至有高达20时或更多的。尽管大部分教师认为教学与科研可以相长，但由于工作繁重，还是无暇提高自己的教学水平和科研能力。第三，教师的教学动力低下，缺乏敬业精神。这一方面是因为教师的工作量大，另一方面教师的待遇不理想，部分教师不安心教书，在寻机跳槽，导致师资队伍不稳定。最后，教师出于经济问题需要多兼课，这些都妨碍了我国英语教学的进一步发展。

（2）  师资培训内容

为此，师资培训刻不容缓。这是英语教学改革中的重中之重。教学不仅是一门艺术，更是一门跨学科的应用学科。那么，成为一名合格的英语教师，教师须了解些什么呢？须了解语言学、心理语言学、社会语言学、心理学、教育学等和其它应用科学如二语习得、语言教学等知识，这样才能有效地提高自己的业务水平。另外，教师的成长可以概括为下列三种模式：1、匠才模式（craft model）：此类教师依赖观察和模仿有经验的教师和自己的经验积累，不断提高自己的教学水平；2、应用科学模式（applied science model）：教师学习与外语教学有关的理论课程，用理论指导和改进教学；3、反思教学（reflective model）：教师在教学实践、观察他人教学的同时反思自己的教学，并结合理论指导不断提高教学水平。第三种，是教师进一步提高的有效方法。我们还应从实际情况出发，积极寻找卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式，与国外、国内知名学校合作，增设应用语言学学位点，增建教师培训基地电脑感，以尽快培养出大批合格的英语教学工作者。同时还要采取积极措施，提高教师待遇，优化稳定师资队伍，提高教师的教学动力。

（3）    结束语

本文从师资现状，需培训内容两方面阐述积极加强师资队伍的培养与调整，优化结构，有利于从整体上提高教师的理论水平和实践。有利于提高教师的专业发展，在系统、合理地进行语言知识积累的同时也促进了学生的语言交际能力的培养，更是我们进行“一条龙”教学改革的根本。

参考文献

Wallace,M.1993. Training Foreign Language Teachers: A Reflective Approach[M]. Cambridge: Cambridge University Press.

White,R.1991. The ELT Curriculum: Design, Innovation and Management[M[. Cambridge: Basil Blackwell.

张雪梅，2000，语言石化现象的认知研究[J]，《外国语》第4期

张行涛2003，如何实现教师的专业发展[M]《新世纪教师素养》