贯彻新《课标》，多方提高小学英语课堂教学效率

贯彻新《课标》，多方提高小学英语课堂教学效率
广东深圳市盐田区外国语小学 郭旭霞 丁永祥 

 　　【摘 要】  本文根据小学英语课堂教学的实际，结合少年儿童的学习心理和学习特点，着重探讨了教学中如何贯彻新《课标》，采取多种形式提高课堂教学效率的策略和方法。遵循新《课标》的教学理论，适当采用任务型教学方法，活跃课堂。注重情感策略和学习策略的培养，以情优教。切实落实学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，在教学过程中培养和提高学生的综合语言能力。
 　　【关键词】  课堂教学效率，情感策略，学习策略，学生主体
 
 　　改革开放以来，我国的经济飞速发展、对外交流越来越频繁。特别是中国加入WTO，人们深刻认识到英语的重要性。社会对于英语教学的要求越来越高。英语教育教学规模也不断地扩大，学生学习英语的起始年龄早已越来越小。由此而来的小学英语教学，更是得到了突飞猛进的发展。重视外语教学，开办各类外语学校、双语学校或者外语特色班，是当前很多学校所追求的办学特色。然而其真正的目的就是为了适应青少年和儿童学习语言的生理和心理发展优势，最大限度地提高学习英语的效率。
 　　课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，为贯彻落实《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》），长时间以来，我想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位” 的精神。在此提出以下七点个人体会，愿意与各位同仁探讨，希望给予批评指正。
 　　英语教学主要是培养听、说、读、写“四会”技能以及这四种技能的综合运用能力。“四会”技能是综合语言运用能力的重要基础。对于小学生的外语教学，尤其要“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。” 让学生打好初步语言基础，训练语言感觉能力和帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，培养敢于大胆开口的良好心理素质。因此，在课堂教学中我特别注意从以下几个方面入手，多方面地培养学生的英语能力。
 　　一． 多读，训练语感。
 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。
 　　英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时由于眼，口，耳，脑同时并用，就会增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯枯燥乏味。而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；或者是利用多媒体教学手段，通过观看多媒体光盘，课件，影碟等现代化视听材料，模仿录音惟妙惟肖地跟读，甚至采用人机对话，互动跟读等等形式。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。
 　　英语阅读，主要是借助视觉进行默读。阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要。尽量提供给学生一些直观的阅读材料。内容应该浅显易懂，丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。特别是外语特色学校的小学生们都有一定的词汇量，每天让学生进行一定量的阅读，能有效地提高学生们的语言运用能力。
  　　  二． 多说，培养语言运用能力。
 　　　在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说，多演，多练，提高学生的语言运用能力。很多有经验的老师在上课时讲课时间都控制在10到15分中之内。把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时又要注意避免死记硬背、机械操练。要让学生的操练具有创造性。
 　　训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型，自编对话，表演故事，完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。每堂课前，可抽出3-5分钟让学生“Free talk”。可以作对话练习，也可以谈论天气，学习，日常生活情况等等。让学生在同学们面前炫耀一下自己的“talk show”。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了口头表达能力。还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，不要有错必纠，要不断鼓励学生，充分肯定他们进步，使学生敢于说，乐于说。
 　　新《课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。“在用中学，在学中用。” 因此，在教学时，应该大胆采用这一基于合作，探究基础之上的新型的任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。任务的形式多种多样。通常把学生分成四人或六人小组进行学习。在教学中注重学生之间的交流与合作，突出学生的主体地位，把课堂还给学生。每学完一个单元，可以让学生以小组的形式将本单元的内容表演出来。也可根据教学内容自编自演小故事，老师作好记录并予以评价。设立“英语日” 、“英语周”，多让学生参加英语节目表演，提供给学生展示自己的机会。有条件还可利用摄像机为学生录像，记录学生参加的英语活动、表演、精彩对话和独白等等。建立自己独特的评价体系，记录学生在学习上的一点一滴的进步和成长。 激励学生不断进步。
 　　深圳市教研室编写的《We love English》和香港版的《New Welcome to English》是典型的任务型教材。内容都非常贴近现代生活，结合学生生活实际。如Go shopping ，How do you come to school?, A Birthday Party 等等。在实际教学过程中，我每次都依据课程的总体目标并结合教学内容，精心设计好任务的形式，认真组织好学生，并给予他们适当的指导，充分调动学生们的积极性和主动性。学生在完成任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和小组合作学习等形式，自觉地运用所学知识，出色完成了规定的任务。学生在“学中做，做中学”的过程中发展了自己的语言能力。真正学以致用，掌握了知识。

(中国基础教育网)