整合课程资源优化英语课堂教学的研究

[摘要] 本文探讨了学期课程统整对优化英语课堂教学的积极意义，提出了整合要有大视野和全局意识，要立足基础教材，要从满足学生的实际需要出发，要立足课堂实际，合理科学有效等观点。

[关键词] 整合思想，牛津教材，学生的实际需要，课堂实际，有效教学

《普通初中英语课程标准》指出：“教材应符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。”专家们根据此《课程标准》编纂出版了各种版本的英语教材。以我区现行六年级选用的《英语》(牛津上海版)教材为例，经过修改后的教材，降低了初中起始年级的难度，更符合英语课程标准的精神和减轻学生的学业负担的需要，但同时也不可否认，师生们在使用此套教材的过程中，依然感到有些美中不足, 有些内容编排顺序的不合理，或多或少地存在与现行学生实际相脱节的现象。比如有些生源好的学校，学生英语基础好，教师感到教学内容少，一堂课容量小、教学效率低；而对于薄弱学校的学生，他们仍然觉得有困难，而且上下册难易程度跨度大，语法内容过于分散学生难以适应，教师也希望能寻求突破等等。鉴于此，对教材进行合理科学的统筹整理（统整），使之更好地为学生服务，为教学服务，提高课堂教学的有效性，显得十分迫切和必要。

一、学期课程统整的内涵与意义

以我区实践为例，学期课程统整指的是，从本校学生的实际需求出发，教师以学期为单位，遵循英语新课程标准以《英语》(牛津上海版) 六年级教科书为主要教学资源，利用其他教科书，如：新世纪英语教材、SBS英语教材和统编英语教材及二十一世纪中学生英文报、上海中学生英语报等多种教学资源，汲取各家之长，为我所用，根据科学的教育理念与本校的培养目标与学生实际，系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践，取得实效的过程。

由教师进行的这种“学期课程统整”，从对课程教学各要素进行统筹整理的角度来看，它包含了四个层次：首先是对教材体系作结构性调整，使之更适合于本校学生的学与教师的教，我们称之为

从教学的实践意义上说，能否很好地克服现有教材的种种不足、能否科学高效地对教材进行合理统整，直接影响到英语课堂教学的效果，影响到英语课程改革的成效。因此，科学的实施学期课程统整，是提高英语课堂教学效果的突破口。合理实施学期课程统整，将有利于创造生动活泼的学习和实践形式，调动学生的学习积极性，培养学生的兴趣；有利于学生掌握知识、增长能力、优化方法、提高素养；有利于教师教学理论和实践的结合，促进教师的专业化发展，促使教师本人尽快从“教书匠”向 “学者型教师”转变。实施学期课程统整，也是促进英语课堂教学改革，推进英语新课程实施的具体要求。

二、学期课程统整的原则

我校六年级全体外语教师在区教研员徐志萍老师的带领和指导下，已经制定了我校《学期课程统整指南》并进行了一定程度的探索和尝试。在实践过程中，我们感觉到学期课程统整必须坚持以下原则：

（一）整合要有大视野和全局意识

要想成功、持久地通过整合课程资源来优化英语课堂教学，那么，教师必须要以实现课程改革目标为目的，要具有课程改革的大视野和全局意识，也就是说，教学资源的整合是在课改的大前提和大背景下进行的，不是拘泥于一个知识点、一堂课、或者是一个课件，而是要形成新的教学观。为此，我们教师要积极学习课程统整理论知识，系统认真地研制每一学期的《学期课程统整指南》并在实践教学中做到有本可依，有增有减，有序有效，我们还要积极参加学科课程目标解读、多种版本教材的比较分析等培训，树立整合意识，学会课程统整，提升教师内涵发展，优化英语课堂教学。

（二）立足牛津教材，整合要适度

在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师可以根据不同阶段的教学目标，对多种教材进行比较、重组和整合，并加以自然地、有效地过渡、衔接和使用，但整合应避免盲目追求大而全，而应遵循学生认知规律，立足牛津教材，以满足需要为度，适用为好。

以牛津课本Module 2 Unit 7 Travelling in Garden City 第2课时为例，在备课过程中，我以牛津教材为主，在众多教学资源反复斟酌、比较，最终选择了参考整合SBS教材和牛津教材的P24和P34，效果显著。我体会到教材内容的处理及整合，并不是一个随意的过程，不求面面俱到，而要做到有理有据。这里指的是在立足牛津教材的同时整合要有依据，体现合理性、逻辑性、统整性。
1. 合理性——主要表现为每一种设计都要有理论依据，能够体现新课程理念及其教育思想和理论。
2. 可行性——在课前的教材处理必须根据学校的实际课时量进行合理安排，力求切实可行：每个Module的整合都要考虑到教学目标是否符合学生需要，切合实际；教学过程、方法、步骤的展开是否符合实际情况，切实可行；课时容量是否符合学生的接受范围，切实有效。
3. 统整性——不仅包括模块教学设计的统整性、和谐性，而且包括不同教学资源的相互交叉、渗透和整合。

（三）基于学生实际，整合要创新

“兴趣是最好的老师”。为了使学生对英语课感兴趣，教师要多花时间了解和整理教材，在对教材内容进行分析和重组的同时要时刻以学生的现有基础为出发点，要以学生个体的生活经验、原有知识、兴趣、情感为重要前提，依托学生的经验世界，摸索出课堂的支撑点和结合点，创新设计一些有声有色的活动，激发学生的学习兴趣，关注学生的全面发展，使学生建构自己的知识，解决自己的问题，提高自己的学习水平。通常可以采用的方法有：
1. 利用与课文内容相关的歌曲，rap, 诗歌，录音对白或经典文章，提供背诵材料。
2. 对所授知识举一反三时尽量结合本地实际及学生生活，这样学生会感到更现实，更有价值。

3．英语教学游戏如猜谜游戏，单词接龙，Bingo 游戏，快速抢答，接力采访比赛、一分钟调查比赛，情景表演等等，这些教学游戏为学生创造丰富的语言交际情景，生动有趣，使学生在玩中学、学中玩，行之有效，深受广大学生欢迎。

4．充分利用板书、板画、演示、多媒体课件等，增强课堂的直观性。

5．适当开发校本课程，如：英语广播，英语角、英语课本剧表演、英语辩论赛等活动，创办英语小报，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和语言习惯。

（四）立足课堂实际，整合要有效

整合的教学模式是动态的，可根据不同班级不同学生的实际情况灵活变动时间跨度、环节和内容，并不意味着一节整合课是一成不变，处处适用的。有效的教学整合设计应立足学生，立足课堂实际，在实践中、实践后不断地调整整合。我们重视课堂教学的有效性，而这种有效性主要表现在对学生的影响上。这也对教师提出了更进一步的要求。从教师的角度讲，我们可以充分预知学生的认知水平，精心设计有效任务， 我们可以积极创设教师的示范空间，有效获得学生的认知反馈，并在寻求师生互动、生生互动的过程中，合力完成教学体验，实现有效教学。

一年的实践证明，课程统整是推进二期课改的有效方法，是极具操作性的发展内涵的有效方式

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。在整合各种课程资源过程中，教师首先要改变观念，既立足原则又敢于打破原有的束缚，勇于尝试新的教学方法；要时刻关注学生的个性差异，增大学生与教学内容的相关性，让学生积极参与课程整合，唯有这样，才能使每个学生感受到自己学的内容是适合自己的实际情况的，是为自己量身定做的，才能使学生在实践中领悟到自己的学习方法和探究方式是根据自己的智能因素选择设定的，从而调动他们的学习积极性和主观能动性，最终促进自己的英语学习的进步。

参考文献：

1.《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）上海教育出版社 2004.12.

2.《学期课程统整》

---教师实施新课程的工作程序与方法创新 张才龙

3.《整合思想在英语教学设计中的运用》董艳丽 2007.7

4. 《新课标下牛津英语课程资源的开发与应用》