让英语课堂因“趣”而精彩— 小学英语教学中游戏的研究

 让英语课堂因“趣”而精彩— 小学英语教学中游戏的研究

句容市郭庄中心小学   金娟

一、话题的提出

《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这里特别强调把激发学生的兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习外语，提倡愉快教学。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。虽然英语是一门实践性很强的运用学科，作为语言反复训练是必需而又必然的，而游戏却能改变英语学习的枯燥。只有学生感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力，甚至还能使那些通常沉默寡言、被动、羞涩的学生变得活跃，增强他们的自信心，把知识化难为易，减轻学生的负担。因为兴趣是最好的老师，于是笔者首先想到的就是对游戏的研究。会用游戏的教师、嵌有游戏的课堂，很能博得小学生的“芳心”。

二、话题的重要性

1、能为英语教学创设一个良好的学习英语的环境。

一个理想的英语课，首先要有一个良好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接运用语言的机会和场合。游戏正好提供了这样的一个学习的环境，运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。她能为教学创造一个生动、有趣、积极、健康而又和谐的英语学习环境，这是学生学好英语的基础。

2、能提高学生运用语言的综合能力。

游戏不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了学生的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。一个个游戏像一个个小任务，在此语言机会下，学生毫无保留地展示自己，表现自我，从而得到锻炼，从听、说、读、演等诸多方面提高学生运用语言的综合能力。

3、游戏教学法符合小学生的心理特征，能大幅地提高学生学习英语的兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐”学原则。游戏教学适合小学英语，小学生也乐于接受，游戏能满足学生的要求，这也是把学生作为课堂主体的体现。尤其是在低年级，刚刚涉及到英语这门学科，运用游戏教学法可以充分收揽学生的心，这是最为重要的，让他们对英语产生强烈的兴趣。对学科有了强烈的兴趣，那就好办了，这是最为重要的。

三、话题的研究

（一）、游戏的特点

游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，其目的是为了创设丰富的语言交际环境，活跃课堂气氛，使学生在玩中学，学中玩，乐中学，学中乐。通过对游戏的研究总结出游戏教学有以下几个特点，也是游戏教学中要遵循的基本原则：

1、目的性

明确目的是游戏成功的一半，因此举行生动有效的游戏首先要明确目的。为什么要开展这样的游戏？目的是为了复习旧知识？是为了提高学生的交际能力？是为了增强学生学习英语的兴趣？还是为了活跃课堂气氛，培养学生的合作精神？设计这样一个游戏意义何在？游戏必须要服务于教学，不能纯粹为了玩而玩，为了闹而闹，要明确方向和目的。

2、灵活性

灵活性就是指在教学中要注意恰当适用，不是每一节英语课都要开展游戏活动，不一定。根据教学内容的需要进行选择，灵活运用。在游戏的适用上千万不要一味地追求课堂的火暴，而忘记她的实效性，不能使她成为课堂的“日用品”，而要使她成为孩子们量身配置的“调味品”。适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，灵活运用。

3、参与性

一个生动有意义的游戏能活跃课堂的学习气氛，能达到异想不到的效果，起到事半功倍的作用，但如果一个能提高教学质量的游戏只有几个学生参与，那不是太可惜了吗？没有面向全体学生是违背新课改和课堂教学原则的。尽量顾全大局，要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。尤其是学习成绩不好，或是性格内向、平时上课不善言语的学生，更需要他们的加盟。

同时，教师也应当投身到游戏中去，和同学们共同参与，转化自身的定位，让课堂中不再有威严的老师，教师和学生应当构建一个和谐的新型课堂，因为游戏应是教师和学生机共同参与、相互交流的多边活动。

4、趣味性

趣味性是游戏的最显著的特点。因此游戏的设计是否成功关键看是否具有趣味性，这里的趣味是指小学生的趣味。英语课堂的游戏应符合小学生的兴趣，满足小学生的口味，只有这样学生才会无私地参与到其中来，达到最佳的效果。研究表明：学生很青睐新颖的游戏。没有玩过的，才能抓住小学生的好奇心，再玩好的游戏玩多了，也就没有新鲜感了，所以要不断设计新游戏，不断翻新。

5、竞争性

争强好胜是小学生的天性，学生都喜欢表现自我，喜欢得到别人的表扬，尤其是教师的称赞。为了抓住学生的这一心理特征游戏应多注意竞争性，使每一个学生都全身新地投入到游戏中来。充分激发学生热情，使他们为了争取个人和集体荣誉而忘我，培养团队意识和反应能力。

6、启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's  this  in  English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的知识来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

7、科学性

一次成功的英语游戏还要设计是否有科学性，是否具有可操作性。学生是否能在游戏中得到进步。设计的游戏过于复杂，学生没有能力去完成游戏，最后只能是失败。

8、层次性

　  层次性可分为以下两个方面来理解：1、对整节课而言，游戏在一节课中要从低级向高级有序安排，循序渐进；2、对学生而言，游戏的分层应满足不同层次的学生，有易有难，同一个游戏也有内容难度的差异，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

（二）、课堂教学中学生最喜欢的游戏

经过实践笔者总结了课堂教学中学生最喜欢的14种游戏，

游戏1（串联话）：每人一张小纸条，第一组学生写when:什么时间；第二组学生写name:谁和谁；第三组学生写doing：做什么；第四组学生写where:在哪里。分组收集，每组拿 一张集体朗读。如：At ten o’clock in the evening, Wang Bing and Li Hong eat some desks in the English teacher’s pencil box.（学习完动词后用为易）

游戏2（贴画成相）：在黑板上画几个脸圈，没有人体器官，每组一人。听录音，根据录音内容把事先准备好的小眼睛、大眼睛、小耳朵、小耳朵等贴在脸圈上，正确美观的小组获胜。录音一般由其他的学生齐读，几轮后最高分为胜。（学习完人体器官后玩为易）

游戏3（拍球数数）：以小组为单位，每组一人轮流上台用拳头反手拍球。边拍边数数。最后小组拍球数的和最多为胜（学习数词后玩为易）

游戏4（传递卡片）：教师闭上眼睛敲打乐器，下面有一个单元的单词在学生中传递，乐声停，传递结束，拿到卡片的学生说出自己手中的单词，不会的要受到相应的惩罚。

游戏5（擦补高手）：每组选一人，每人一块小黑板，小黑板上写的是以前学习过的单词和句子，如果听到黑板上有的内容就擦，没有的就补。一段听力后小黑板正确的小组加分，几轮后最高分为胜者。

游戏6 (音乐椅)：椅子围成圈，幼儿在椅子外围听音乐围圈跑动，椅子比学生数量少一张，音乐停，学生抢椅子，没抢到椅子的学生回答其他同学提的常用句型问题。回答正确的留下继续游戏，错误的被淘汰，扯下一张椅子，最后一人为胜者。

游戏7 (谁不见了)：分组比赛形式，老师出示多张单词，让学生闭上眼睛，藏起一个，问：“哪个不见了？”让孩子说出单词，又快又准确的一组得分。

游戏8（记忆大考场）：课件出示大量学习过的单词、句型、语法方面的知识，每组一名学生，用同样的时间进行复述，正确且数量多得分。（用在复习课效果很好）

游戏9 (大怪兽)：请一名学生做武士，教师说单词，请全体学生根据单词做动作，做错的学生就是怪兽，武士拍打其头部以作惩罚。（适合低年级学生）

游戏10（单词接龙）：在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。

游戏11（单词对抗赛）：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

游戏12（摸鼻子）：在学了nose, ear, eye, leg, hand, arm,等单词后,教师快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位。最快最准的获胜。当学生做得非常熟练后,还可以增加难度,可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人获胜。

游戏13（听PK）：在黑板上出示很多内容，可以是任何英语知识点，只要是学过。几名学生上台听录音，一起指内容，指错、指慢的同学被淘汰，留下的最后一名学生为胜者。

游戏14（ 悄悄话）：班分成几个小组（可按座位分），教师站在各组的前边，同时给每个组的第一个学生看每组的卡片，每组的第一名学生看了上面的单词或句子之后根据老师的口令，迅速将上面的内容用耳语的方式传递给身后的同学，身后的同学再用同样的方式往下传，直到传给最后一名同学。最后一名学生听到后，马上举起手示意。教师根据各组的速度来排序，然后要求各组的最后一名学生说出他/她听到的内容。教师根据各组的速度以及正确率来评定各组分数。传递中声音要低沉，被别的小组听到不得分。

四、话题的结束语

英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。要想在漫长的教学过程中让学生始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在英语教学中适时的开展游戏教学，十分有必要。这会使课堂教学变得有滋有味。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，效果很好，想必游戏会给小学英语带来一片“蔚蓝的天空”。

(此文获2007年镇江市论文评比一等奖)