小学英语教学 让“评价”在课堂中亮起来

《基础教育课程改革纲要》对课程评价的总体要求是这样规定的：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

发展性是新课程改革的核心，促进学生发展不应只关注学习结果，而应极大的关注形成性的过程评价，通过关注过程来促进结果的提高。小学英语教学的目的之一是激励学生的学习兴趣和积极性。只有培养学生的评价能力，才能使学生不是单纯为评价而评价，而是主动地参与评价，去获取知识，发展能力。那么，如何在英语教学中培养学生的评价能力呢？

一、        遵循小学生的自身特点，激发他们的评价意识

    小学生有着活泼好动的天性，他们喜欢玩、喜欢讲、也喜欢尝试，所以在评价中学习是他们喜欢的学习方式。

1、“评价语”评价，让学生树立学习的自信心

皮格马利翁效应及课堂教学实践证明，课堂教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，成绩的提高都起到较好的激励作用。毕竟，被他人赏识，被他人赞美是每个人心中的希望。我总是注意利用这一评价方式，顺应大多数学生渴望表扬的心理需求来激发学生学习英语的动机。无论什么样的学生，我们都要让他们树立一个信念，：“我能行”，它能给学生足够的自信心，这种自信心在学习过程中是一种优势心理，是取得学习成功的内因。

例如学生在表演对话时，有些学生说得非常好，可总觉得缺少点什么东西，我评价：“Well done!如果你在这段对话中再加上动作，表情，那么你的表演就无可挑剔了。Try again. OK?”有的学生说得不流利，我评价：“Not bad.如果你能流利的再说一遍，就会更好了。”学生在学习英语的过程中，不可能不发生错误，这时，教师应装“糊涂”，不去过分挑剔学生所犯的小错误，让学生自由发挥。在肯定性评价语的鼓励下，学生增强了自信心，学习兴趣也更浓了。

2、开展“星级”评价，培养学生的学习成就感

小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和提高积极性。因此，评价不仅应关注学生的学习结果，更应关注学生的学习过程。为保证学生平时积极参与各种英语教学活动，我与学生一起建立了课堂表现评价机制，即在答题，朗读，游戏，比赛，会话，表演等活动中，根据学生表现的兴趣，态度和交流能力可奖励一颗幸运星，用星的颜色表示活动的质量，如绿色表示行为良好，黄色表示积极参与，红色表示表现出色。这些星星分单元贴在学生课本上，这样学生可以对比自己每个单元的课堂表现，督促自己不断进步。每个学期结束时根据学生各自获得的星数评选出各种奖项，如朗读能手，表演新星，英语小博士等，这样的评价机制使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，从而形成进步的动力，这样的评价不具威胁性，也不脱离现实，体现了素质教育以人为本的宗旨，可以说是课堂行为管理的一把金钥匙。

二、        针对具体的教学形式，适时给予学生评价的机会

在英语课中按教学内容可以分为三类：新授课、巩固课和复习课。而每个类型的内容都包括了听、说、读、写，并各有侧重。怎样在不同的课型中实施评价呢？无论什么类型的英语课都有一个相同点――练，那么我们就可以围绕“练习”展开评价。

例如，在学习黄，绿……八个单词时，可以利用歌曲“Colour Song”进行操练巩固。当学生在表演唱歌时，教师应引导其他学生认真听，听完以后，教师先让表演的同学作自我评价，然后再让其他学生各抒己见，最后老师把同学们的评价意见集中起来作总结评价。

让学生参与评价，能充分激活学生的内心世界，促使个性张扬，享受英语学习的无限乐趣。因此，在英语教学中无论采取哪种教学形式，都要适时地为学生们创造评价的机会。

三、发挥教师的主导作用，细心指导评价方法，发展学生的评价策略

教师在形成性评价的过程中还应该树立放权意识。学习是学生内心的一种感受过程。他们在这个过程中需要思考，需要思考的机会――时间和材料，更需要思考的权利。教师要给学生提出有思考价值的问题，给他们充裕的时间思考。

给发言权。教师不让学生说，就等于堵了他们学习的一条渠道。久而久之，学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”。

给读书权。学生听不懂老师所讲的内容，要鼓励他们自由的查资料、去翻书。总之，放开手脚，给学生一片空间，让他们自由地读书。

给想象权。教学中，不仅要把已有的科学结论教给学生去重新发现，而且要鼓励、引导学生充分展开想象，探索更为广阔的领域。

为了能让学生顺利地开展评价活动，教师必须充分发挥其主导的作用，教给学生评价的方法。例如听做练习的评价：先评学生是否能根据听到的语言材料，按要求准确作出相应的反应，如动作、手势、表情等；再评学生是否参与意识强、积极性高。说唱练习的评价：先评学生的语音、语调是否正确；再评是否节奏及韵律感强；最后评学生是否熟练操作内容。玩演练习的评价：先评学生能否积极参与；再评学生是否善于合作；最后评学生应变能力是否强。

四、实行多元评价方式，促进学生全面发展

1、自我评价，使学生增强信心，提高自身能力

学生是不同的，这不仅在于他们的智力，还在于他们的个性。学生又是相同的，那就是他们渴望成功的心理。要想使学生更好的发展，就要使他们从心理上肯定自己，找到自己的优点，增强信心。每做完一道英语练习题，全做对的学生就在题目旁边画上一张灿烂的笑脸，一个单元的学习结束后，可以让孩子们数一数得到了几张笑脸，让学生们在评价中发现自己的闪光点，从而增强信心。

2、小组评价，取长补短，培养合作交流意识

“当局者迷，旁观者清”，在小组内及时，公正地进行评价，能使评价者清楚地认识自己，并从中受到教育。在进行小组互评时，大家针对一个问题进行评价，发表自己的看法，并通过交流，协商统一看法，在小组评价中学生学会了倾听他人的意见，阐述自己的观点，增强了交流意识，学会了与他人合作。

3、教师评价，肯定成绩，激发兴趣

对学生的学习过程和效果进行积极的评价是激发学习兴趣的有效手段。在学生学完一段英语歌谣后，对学生读得好的地方进行充分肯定，如语音语调美，有节奏感等。对不足之处也提出意见，如某个词发音不太准确等，通过教师评价，学生既感受到了成功的喜悦，又认识到了自己的不足。

总之，为了使小学生主动活泼的学习英语，评价的形式应该是多元的，评价的方式应该是小学生感兴趣和对学生有促进作用的，尽可能多地让每一个学生体验成功，树立自信，真正做到让全体学生都有所发展，尽管我们的评价方法还有待完善，但我们相信，在新的教育评价理念指导下，我们一定会探索出符合学生发展需要的更好的评价方式，让所有的孩子都能在这一新亮点中快乐成长。