培养语文素养 健全学生人格

  《语文课程标准》在“课程性质与地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这就阐明了语文素养的重要性。新《课标》还指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，学生语文素养的高低与学生人格的形成有必然的联系。我初步尝试了在语文知识积累、运用与内化中，培养学生语文素养，健全学生人格的语文教学实践。

    一、在知识的积累中积淀做人底蕴

    语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。作为语文教师在语文教学中就要注意引导学生以文本对话、以生活对话，在知识的积累中，形成积极的人生态度和正确的价值观，从而积淀做人底蕴。

    1、在文本中积淀

    在语文教材中，处处都彰显着博大的、顽强的生命意识，高尚的情操，积极向上的人生追求……这些都有待于语文教师引领学生去探讨、开掘。教材中有《桂林山水》《鸟的天堂》的自然美；有《巴甫洛夫很忙》《向命运挑战》顽强生命的创造美；有《地震中的父与子》的伟大父爱以及诚信的美；有《只有一个地球》人类保护环境的美；有《爱迪生》不畏困难追求真理的美；有《长征》乐观精神的美……作为语文教师，只要在教学中真正体现人文关怀，让学生每读一本书都能同作者产生思想上的共鸣，达到与伟人的灵魂对话的目的，语文课就会真正成为学生的内在需求。

    除了鲜活的教材，还要从课外去领略。《课标》规定五、六年级的阅读：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”100万字是量的规定,关键是如何去读,达到什么要求教师很好的引导。一是让学生喜欢读。为了让学生喜欢读,教师自己首先要喜欢,把自己的阅读内容和学生进行有效交流,激励学生爱读书。二是鼓励学生拥有自己喜欢的读物。作为教师要帮助学生选订读物,如《学生时代》《优秀作文选》《儿童时代》《语文学习报》……让他们时时有期盼,时时有交流。还要定期和同学们逛书店,买《十万个为什么》《伊索寓言》《上下五千年》……让学生和大师面对面对话。三是搭建展示才华的平台。为了有效阅读,教师要引导学生定期举办“读书会”,自编习作文集，向《宜昌日报》《优秀作文》推荐作品。让学生在博览中感悟出做人的道理。

    2、在生活中积淀

    生活处处皆语文。人与人的交往离不开语文。你的一言一行折射出你语文素养的高低。作为教师首先要引导学生做生活的主人。为了让学生做生活的主人我开展了《我的家乡》《环保调查》《庄溪集镇》《话说金栀》《师生情》《我的理想》《童诗、童谣创编》等多个语文实践活动。在这些实践活动中，让他们观察、了解，并针对实际情况提出一些建设性的意见。让学生在调查中交流，在交流中合作，在合作中创造。不知不觉中，学生学会了与人交往，学会了独立思考问题，学会了合作解决问题，奠定了做一个社会人的基石。二是做生活的有心人。我们每个人都需要有一双会发现的眼睛。这双眼睛的炼就，必须得是有心人。在《童年的发现》这篇课文中，学生深深懂得了这一点。我们在学习了这一课后，很多同学谈到了自己在生活中的一些趣事、怪事、一些至今也没有想明白的问题。课后他们用了自己的很多时间去做了进一步的观察、研究，写出了《吃苦瓜花的趣事》《童年趣事》《我的发现》《蜘蛛为什么不怕水》《我发现鸡也爱干净》等很有生活气息的文章。我们在学习了积累与运用中的对联以后，学生呈上了在红白喜事时记下来的门联；学习了寓言、神话故事后，学生讲出了从民间听来的故事……

    3、在知识的运用中健全学生人格

    习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。学生的习作最能呈现学生的内心世界，最能折射学生的人格，最能体现学生的语文素养。

    4、在智能转换处培养
   
    语文第十册《乌塔》这篇课文，讲的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事。学生通过读文，很快弄清课文写了一些什么事，并发表了自己的看法和见解。当同学们谈到“一个人单独出门旅游好不好时”，争论激烈起来。有同学认为单独出门旅游不好，并列举了危险性大、容易上当受骗等理由；有同学认为一个人单独出门旅游好，能锻炼独立自主的心，培养独立生活的能力，真实的了解社会……在此基础上，我让学生把这个故事讲给父母听，如果父母支持就订一个“五一”长假旅游计划。这一开放练习的设计，将知识进行了能力的转化。让学生不仅从乌塔身上学到了旅游的知识，更重要的是受到从小就要培养独立生活能力和自主意识以及对生活热爱的品格教育。

    5、在情感共鸣处培养

    语文第九册中的《地震中的父与子》，讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾一切，克服重重困难救出自己儿子及其同伴的故事。当同学们读到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻拦他……挖到第38小时,他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音，‘爸爸，是你吗？’”时，不知为什么同学们禁一遍又一遍地读起来。我从同学们读书的声调、表情知道，他们被父子亲情感染着。可是不一会儿，同学们却小声地说起话来，我走进他们，一个同学告诉我，他也有一个伟大的父亲。同学们已经和文本产生了情感共鸣，何不在情感的共鸣处培养学生的语文素养呢？于是让学生就以父亲为主题写出一个个发生在父子间的动人故事。

    6、在思维的发散处培养

    语文第十一册中的《凡卡》这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活。同学们在读文想象中理解了课文，但当同学们读到最后一个自然段，还觉得意犹未尽。“他爷爷能收到信吗？要是让老板知道了，他怎么生活？契柯夫为什么不写结果啊？……”同学们提出了很多问题。于是我对同学们说：“你们也来当回作家，接着写下去！”凡卡的故事续编一个个从同学们的笔尖流出。

    二、在知识的内化中提升学生生活

    在知识日新月异的今天，知识的吸取已成为我们生活的一部分，只有把知识内化为素养才能丰富人的灵魂，提升我们的生活质量。

    1、让语文素养内化为学生综合学习的动力

    语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文教学中，我尤其注重学生综合能力的培养，并组织开展了《语文伴我成长》的语文实践活动。活动中，同学们结合自己的学习实情谈到了语文知识在各学科中的运用，谈到了如何运用所学语文知识解决了社会生活中的一些问题、调解了一些同学间的矛盾……充分领悟到了语文素养的重要，撰写了《十万个为什么伴我成长》《小学生语文报让我自信》《上下五千年让我自豪》《是语文学习让我学会了写科技小论文》《语文课堂让我学会了填写歌词》《语言文字的赏析让我懂得了鉴赏美》《演讲炼就了我的胆量》《语文学习让我拥有了积极向上的心态》《书信交流让我懂得了爸爸妈妈的爱》等发自内心、折射学生心灵的小文章。

    2、让文化修养使学生生活充满书香味

    一个人的文化修养，决定了一个人的生活品位。语文课程的学习就是要让学生喜欢书，喜欢读书，让读书成为一种习惯，让读书成为学生生活不可少的部分。生活中有了书香，学生的人格就会得到健全，学生的生活就能得到提升。在阅读交流中，有个比较优秀的同学告诉我：“我昨天读了一篇短文《是谁让我们走向了平庸》，我知道了是我们自己。我读了这篇文章以后，我会把目标定得更高一点，并且任何时候不降低标准，一如既往地努力！”还有一个比较贪玩的同学告诉我：“我最近读了《五枚金币》的故事，讲得是父子两人在沙漠迷了路，儿子完全失去走出沙漠的信心时，父亲给了儿子五枚金币，并告诉他，在他极不想走的时候可以埋下一个金币，可儿子舍不得，鼓起勇气走出了沙漠。我懂得了人的一生有童年、少年、青年、中年和老年，也就像五枚金币一样，你用去一个，就不会再有。我一定要好好珍惜时间。”有一个在竞选中落选的同学这样告诉我：“我读了《这也会过去》，这是讲的巴西足球队两次赛球归来迎接他们的标语，我知道了，失败会过去，辉煌也会过去。在这次学生会干部竞选中，我虽然落选了，但我不会泄气。”……我想，同学们已经学会了从书中获取力量，我也相信，书会永远伴随他们成长。