浅析当前中小学教育存在的弊端及其影响

浅析当前中小学教育存在的弊端及其影响

纪力敏

（汕头职业技术学院 人文社科系   广东 汕头 515041）

摘要：在中小学推行素质教育，改革是必需的、迫切的和必然的；其重点和主体应该是教学改革；而进行教学改革，就要对当前教学中存在的弊端以及弊端造成的影响有充分的认识，才能够使素质教育的目标和目的得以实现。

关键词：中小学 弊端 教学改革

在几十年前，著名教育家陶行知先生给南开中学写了一首《贺客与吊客》的诗：“什么学校最出色/当推南开为巨擘/会考几乎不及格/三千里路来贺客/请问贺客贺什么/贺你几乎不及格/倘使会考得第一/贺客就要变吊客。”他这首诗中得“贺”，是对南开中学素质教育精神的充分肯定和表扬；诗中的“吊”，是对当时会考和教学的讽刺和批判。在我们现在倡导并努力推行的素质教育下，陶行知先生的诗在当前的教学里依然可以体现出来。到底教育应该如何改革？改革的重点在哪里呢？为了有效、持久的推进素质教育，必须对传统的教育模式进行积极改革，了解原有教育的问题和弊端。

一直以来的教育模式都是以班级授课制为主，它的主要特征是：将学生按年龄和知识水平编成固定的班级群体，由一位教师同时对全班学生进行教学；统一教学内容，实行分学科教学；教学以“课”为单位，每堂课规定了统一的时间，在相对固定的场所进行。通过课程，把不同的学科内容划分为相对独立而又彼此衔接的部分。而这些特点使得这种模式能够极大的提高了教学效率，适应了教育的普及与发展，可以大规模的、集约化的培养学生，成批量的向社会输送有文化的劳动者。但在自身发展中也出现明显缺陷，主要表现在：教学内容强求统一，教学进度过分刻板，教学要求“一刀切”，教学时间固定不变，因而不利于学生个性的发挥，在课堂教学中更加突出的表现了它的种种不足。

从当前教学的各方面来看，它的问题不在于表面上追求分数的意识和行为，而在于教学中这些做法对学生的发展和培养有什么根本性的损害。对问题分析总离不开两个方面：一是它有什么弊端；二是它对学生和社会的发展会有什么影响。

1   当前教育模式的弊端

第一，教学目标知识化。当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生；学生通过学习虽然获取了相应的书本知识，但却未在真正素质的各方面得到发展。有这样一个例子：一村民要建新房，想请村里面小学校长帮忙计算一下建筑面积。校长说：“你家在学校读四年级和六年级的两个小孩都能算，你只要回去找他们不就可以了？”可是第二天，村民又来了，说昨晚小孩子算了很久，都没算出来，是不是学校没教这些知识？从这一例子可以看出当前教学没有达到真正促使学生通过知识的学习在能力等方面得到发展，仅仅以知识掌握为目标的教学是不成功。

第二，教学方法机械化。为了达到纯知识传授的教学目的，教师采用机械的方法，用大量的练习和作业让学生进行重复行的机械学习，根本不关心学生的学习心态、学习方法、学习效率和学习质量。一位教师在教《我的战友邱少云》一课时，有这样一段师生双边活动：教师问：“邱少云身上是怎样烧着的？”学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。”教师又问：“邱少云身后有什么？”学生答：“有一条水沟。”教师再问：“邱少云跳进水沟里没有？”学生答：“没有。”教师接着问：“邱少云最后怎么样了？”学生答：“牺牲了。”这样的课堂教学表面上热热闹闹，实际上学生活泼的天性却被一步步的引向机械的陷阱，学生能学到什么呢？

第三，教学内容保守化。中小学教学内容保守、陈旧主要体现在有大量内容是宣扬牺牲、奉献、服从和一致的。有一个师范的学生在课堂里问语文老师，“课文里潘冬子杀胡汉三，如果在今天这个推行法制的社会，算不算违法或者犯罪？”这位语文老师竟不知道如何回答才好。当前教学内容在具有很强保守性的同时，就丧失了许多应有的教材品质。

第四，教学形式单极化。本来教学是双方共同的活动过程，是一种双向影响过程；而当前教学的形式变成是教师单方面的活动，呈一级化态势。整个教学只是教师对学生进行影响、支配和要求，学生只能接受要求并配合。有一个美术老师在给小学生上手工制作课（用鸡蛋壳画脸谱），准备的很充分，但自己在课堂中的演示就用去了36分钟，只留下9分钟给学生，直到下课铃响起，没有一个学生能完成任务。这样的课就实际上只是教师表演，学生被晾在一边了。

2   当前教学弊端的影响

2.1当前教学培养“模式化”的学生

在当前教学中，只要求学生能够在考试中表现好，课堂教学往往只是单向的知识传递，注重的只是学生各门学科知识的获得；至于学生的思想品德培养、能力发展、身体健康等等方面都没有给予足够的重视。学生的主体地位无法发挥；学生作为一个发展中的人必须得到发展的需求无法满足。在这种教学中，学生也没有学会做人的基本知识和基本技能；仅仅成了学习机器和工具。而在考试的过程中，一般都要求学生用标准的答题方式来回答问题，使得学生的思维发展及创造性受到限制；不同学生的答题情况和思路都相差无几，成为“模式化”的人才。

2.2当前教学是统一“制造”

在当前教学中，强调教师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不论是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面几乎没有任何区别；如果一定要说有区别的话，那就是教学只是为了考试有望的学生准备的，落后生几乎成了异己分子。这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。

2.3当前教学是对学生进行精神“扼杀”

在许多关于教育批判的文章当中，不少都是针对中小学教学进行了深刻的解剖和分析，甚至有的报纸杂志说“小学生都是看不到太阳的，出门早，回家晚”。对照现实说，学生被扼杀的不只使身体健康和个性，更甚的是精神和灵魂的扭曲。

当前教学中，机械重复的作业和练习、繁多的考试和步步进逼的教学管理，已经使中小学生心灵难以承受，也使中小学生对学习产生普遍的消极情绪、逆反心理和心理疾病，有的甚至出现了报复、出走、自伤、自杀等悲剧，近几年都有相关的数据表明自杀年龄已经呈低龄化趋势，中小学生的健康心智无法得到发展。

2.4当前教学造成了国家创新素质人才的缺乏

教育是每个公民都会参与的而且能为国家输送不同人才的社会活动；当前教学可以说是对国家人才资源的低效率的开采和挖掘，也是对人才资源的高浪费。教学只着重于模式化学生的制造，而不注重人才基本素质、创造能力和个性等方面的培养，从而抑制了我国人才的成长。

在素质教育进行的过程中，必须要全面认识教学过程中出现的种种弊端，全盘考虑教育中的各个因素及它们之间的相关性；才能在社会系统和教育系统中对教学进行改革，让学生学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存，为国家建设培养更多的人才。加强对当前课堂教学的改革，将素质教育落到实处，已成为时代的需求，这样才符合学生的身心发展需求；也是教育改革现状和实质的转变。

参考文献

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