浅谈学生英语听说能力的培养和提高

浅谈学生英语听说能力的培养和提高

李 娟

（重庆市潼南县龙形镇中学校　重庆 潼南 402672）

摘要：在英语教学中，有些教师只重读写而轻听说，把大量的精力用在语音、语法、词汇和读写教学中，不重视学生英语听说能力的培养，针对这种现状，根据多年的教学经验，在课堂上让学生多说，少纠正学生的错误，采用听听画画和讲故事的教学方法来激发学生学英语的兴趣，从而提高和培养了学生的英语听说能力。

关键词：英语　听说　能力　培养　提高

1   英语听力与口语教学现状及其重要性

    改革开放以来，科学技术迅猛发展，国际竞争异常激烈，特别是中国加入WTO后，与世界各国的联系日益密切，英语听说教学越来越受到重视，英语人才受到社会的青睐，特别是能讲流利口语的英语人才，尽管如此，在英语教学活动中，听说教学仍远远满后于读写教学，重读写轻听说的现状远远不能满足社会的需要。

　　在英语教学中，有些教师不重视听说教学，把大量的精力用于读写教学上，有的教师采用“满堂灌”的教学方法，只顾自己滔滔不绝地讲，学生没有机会说，学生也把大量的精力用在语音、语法、词汇和读写上，还有的学生缺乏自信心，怕说英语出错引起别人的嘲笑。

2   如何加强学生的听说能力　　

　　要让学生说好英语，首先教师自己要说英语，在日常授课中，教师要坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词也要尽量用英语解释。

　　课堂上，给予学生更多的练习机会，以学生为中心，设法创造一个语言交际的环境，让学生尽可能地多说多练，指导学生如何多说和怎样说好，如：在上初一英语第81课时，师生可先用英语交流：What’s your name? How old are yuu? What class are you in? What grade are you in? How many people are there in your family? And so on.然后学生交流，采取双人一组问答，并且尽量多地让学生到教室前面来进行问答。让大部分学生都有练习英语的机会，使得课堂气氛生动活泼，渐渐地培养了学生学习英语的兴趣。

　　教师不仅要鼓励学生在课堂上讲英语，还要鼓励他们在课后多说英语，林语堂先生说过：“在你写好英语前，你必须先说好英语，跟着老师说英语，和同学说英语，在课堂上说英语，在任何别的的地方讲英语，讲你在课堂上所学的英语，讲你在书中所看到的英语，多说、经常说，你的英语就会说得越来越好”。

多和学生交谈，常和他们讲英语，是提高英语水平的一个途径。

　　让学生多说，有的英语教师一旦发现学生出现语言错误，好像天要塌下来似的，学生一张嘴，教师就盯着学生，尽力去发现语言错误，无论错误的大小，一概纠正，这样就严重挫伤了学生听说的积极性，使学生不敢张嘴说英语，有的甚至失去了说好英语的信心。“过分注意学生的错误是很危险的。”英语教师应该让学生多听多说，对于他们的错误，不要看得过分严重，老师应该鼓励学生，多肯定他们的进步，增强他们的自信心。

　　采用“听听画画”的练习来训练学生听力，开展活动时，教师念英语，让学生根据念的内容画图画，由于学生的听力水平不一样，画出来的画千奇百怪。这时，教师要重复已念内容，让学生纠正自己所画图画。最后，教师出示自己画好的画，通过这种练习，激发了学生的学习积极性和自主学习的意识，使英语教学不再是枯燥无味。

　　在教学中，可选择有趣的故事，每周上英语课外活动时大声念给学生听。开始读时，速度稍慢，并重复一些句子，等到学生逐渐熟悉这个故事时，就加快速度，减少重复，在这一活动中，学生们兴趣很高，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。在讲故事时，如果中间停顿一点时间，学生们就会思考刚才所听的故事情节，并且预测故事中将会发生什么，这种教学方法能使学生以正常语速听语言，提高听力。

　　英语的教学实际上就是语言的教学，是培养学生用语言进行交际的能力，就是听、说、读、写的能力。听说和读写之间有着关十分密切的关系，当我们说和写时，我们依赖于口头知道的东西，我们能流利地阅读是因为我们能认识那些我们能大声说的短语，对于那些英语口语知识很贫乏的学生来说，几乎无法理解大多数阅读材料，逐字阅读使他们很难抓住整体意思，所以听、说、读、写是相辅相成的，密不可分的，在英语教学中，我们不要只重读写而轻听说。