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0w.net 评语，批改中的调味剂 沙坪一小 吴春燕 在英语教学中，我们重视课堂用语，而忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是传统的“钩叉或打分数，或分等级”的批改方式。给作业加上评语，这是我做过的一点新尝试，在批改学生每天的作业时，我都要写上几句话，写得好的，我就写上“Wonderful！”等；写得不够好的，我就写上“Your English will become better if you work harder．”等。每天的作业都是如此，慢慢地，学生的作业都发生了质的变化，学习也变得更加起劲了。几个月下来，家长们都说这学期孩子的进步很大，过去要家长督促或看管写作业的现象不见了，成绩也提高了不少呢。新的尝试带来这么好的效果，我高兴之余也陷入了深深地沉思。 平时我们上课，所面临的是整个班级，所施行的教学是集体教学，由于每位学生的认知水平、基础层次不尽相同，很难在有限的课堂教学时间内让每个学生接受充分的指导。而教师在批改作业时，所面临的是学生个体，作业评语可弥补课堂教学的不足，便于因材施教，是师生对话的一种有效方式。在作业本上标出正误符号后，加以用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言的评语，它能无声地给以学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。 那么如何把评语融入作业的批改中去呢？下面我来谈谈自己的一些体会吧。 一、作业评语要有时效性。 (1)对学生的作业及时反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，教师的及时反馈就显得很重要了。这样就能更好地了解学生的学习进步状况及学习效果，掌握情况进行指导。其次，学生在做作业时，很多时候会遇到一些特殊的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导。 (2)及时地应用学生最近学到的一些语法知识和词汇。这样做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，同时也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如在教学Friends with English，Book Two, Unit Three中主要学习Can you…?和I can … 新句型。那么在评语中就尽可能用上新内容，如Can you do it better than before?/I am sure you can do it. / Can you put it in another way? /Can you tell the difference between “fly” and “dry”? 又如运用新学的词组，语法： You’ve done much better now than you did last time． The harder you work, the sooner you will improve. 二、作业评语要有针对性。 不同的学生所给予的评语也应不尽相同，如对待那些学得较好的学生，除了加以肯定外，还要不失时机地向他们提出更高的要求，或告诫他们不要自满。如：Well-done! But try to make your handwriting better.
对待那些中等学生，作业评语尤其要注意技巧，因为他们属于“能上能下”的群体，因此对他们的评语应注重多加肯定、督促，如：You had better be more careful！Pay more attention to the tenses．/Your work is quite good except for a few spelling mistakes．
对于后进生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。如： Peter，You’ve made much progress. Keep on! /Lily，I like your handwriting very much although there are some mistakes here．I am sure you can correct them． 这样，会使优秀学生更上一层楼，使暂处中游或落后的学生改正错误，发扬成绩。更重要的是，讲究策略地评价落后学生及其作业，能使他们克服对英语学习的畏惧心理，重拾自信，努力从后进变成先进。 三、作业评语要有激励性。 新一轮课改理念，使我们更关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与感悟。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在写作业时，学生希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长期得不到满足，他们就会产生消极的思想。如作业中，有以下一段话："Today is Sunday. We went to a park. But my brother Bob stays at home. He was doing his homework…."这一段文字时态很混乱，但语言信息的表述尚清晰，如简单地加以否定，粗暴地打“×”了事，轻则使学生茫然不知所措，重则大大挫伤他们学习英语的积极性与自信心。较好的办法是通过作业评语向他们提出要求，并在评语指导下不断修正，达到良好的学习效果，如"Thanks for giving me such good information! But please pay more attention to the tenses! I believe you can improve them. " 而当学习较为落后的学生取得了些许进步时，应予以及时的肯定与表扬。如某个难度很大的动词形式填空，他居然答对了，我们可以评注“You are one of the few students who can work out this problem. I’m proud of you” 等等，也许效果会更佳，因为评语能长久地保存，只要他打开那一页，他就会受到鼓舞，激起斗志，从“要我学”变成“我要学”。 成绩优秀的学生也有失利的时候，他们会为此焦虑不安，我们可以为他们写上 : Success belongs to the diligent learners. Go on! 如当学生偶尔用了一句精彩的句子，我们可及时地在旁边评注 “ Great ! /I’m so glad that you can apply what you’ve just learned to the sentence! / It's very creative.” 等等，当学生阅读作业评语时就会受到极大的鼓舞，以后就会尝试学以致用。这可拓宽其思路，扩大其词汇，激发其强烈的求知欲和创造能力，也培养了他对语言的实际运用能力。 四、作业评语中要有情感性。 陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这句话充分肯定了情感的巨大作用。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，犹如给学生一碗滋补心灵的鸡汤。 例如某学生生日前或在节假日，我们可以写上祝语，使学生真切地感受到老师温馨而真诚的关爱之情，使学生倍感亲切，也会回赠祝福，从而缩短了师生间的距离，融洽了师生感情。如：Happy birthday，Linda!／ Many happy returns! / Happy National Day! / Merry Christmas! /Enjoy yourself in the coming holidays！ 又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，我们就要说一些安慰的话，如：Joe，you have made a few mistakes in your work．I know that is because you were absent．．． Don't lose heart．I am ready to help you． 对于现今的学生，过多的要求甚至批评是难以奏效的，特别是后进生，我们只有通过情感这一载体，通过作业评语，肯定成绩，指出不足，提出希望，只要这些都是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解并感悟到老师对他们的信任和关爱，从而转化为学习的动力。 五、作业评语要有多样性。 作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩的，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如： A．词： OK! /Correct! ／Excellent!／Great!／Perfect！ B．短语： Well done！／Neat and tidy！ C．句型： That's great！/Keep it up． What a good job you have done！ Come on！I am sure you will catch up soon． Your handwriting is excellent！ D．段落：Although you have not been successful，you have done better than ever. I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English． E．格言： Practice makes perfect． Nothing is impossible. A willful man will have his way． 实践证明：评语，仿如作业批改中的调味剂，改变了单一的百分制或等级制量分方法的呆板和片面。既综合评价了学生的作业，也有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，体现人文关怀，调动学生的学习积极性，促使学生学好英语，迈向成功。 （此文获2007年鹤山市教育教学论文评比一等奖；江门市教育教学论文评比三等奖） 来
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