巧设情境 激发兴趣

 义务教育阶段英语课程的目的之一是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。众所周知，一切真实的交际活动都产生于一定的语言情景之中，好的语言环境是学习英语的最好场所。小学生具有活泼、好动、爱表现的特点，所以教师要巧妙地创设语言环境，使学生身临其境，兴趣浓厚地参与学习或活动。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在英语教学中，激发兴趣的方法很多，本文拟就其中几方面分别论述：

一、        利用身体语言巧设语言情景，激发兴趣

 在英语教学中，教师可充分利用身体语言动作巧设情景，使学生身临其境，在情真意切的环境中感知新的语言材料的意义、用法、功能及作用，并通过操演和练习，让他们感到学了能用，学了有用，从而激发浓厚的学习兴趣和积极性，进而使他们在日常交际活动中做出恰当得体的反应，以此培养和训练学生的听说能力。如在教授小学英语第三册第十二单元“what am I doing？”这一语言项目时，我摒弃以往的语法说教而利用身体语言动作创设利用语言情景。在黑板上写词并自问自答：“what am I doing？”“OK， I am writing on the blackboard。”边写边重复，然后在讲台上来回走，边走边说：“what am I doing now？”“Now I am walking。”使学生理解其意。接着，与班上领悟快的同学作师生个别练习，教师问：“what are you doing？”学生答：“I am listening to you。”“I am reading。”等。然后利用第十单元所学的祈使句语言项目让学生到教室前面演示各种各样的动作，先问表演者：“what are you doing？”再问班级同学：“what’s he/she doing？”班级同学回答：“He/She is doing something。”教师在必要时给予学生适当帮助。在这些活动的同时，教师把这些含有现在进行时的句子板书在黑板上，并用醒目的彩色粉笔对动词的时态加以强调，启发帮助学生发现动词现在分词的构成规律。然后让学生分组就课本的语言材料学习或有创造性地学习，再选几组到教室前面来表演练习，使学生能掌握和运用这一语言项目。又如在教学jump、run、smile、happy、sad等动词、形容词时，教师只需利用动作、眼神或面部表情就能使学生心领神会。此外，在教学人体各部位，教室各方位，或对学生回答的问题表示赞同或否定时，我都充分利用身体语言动作，让学生觉得亲切、自然，学得轻松、愉快，又乐于开口，在师生互动的情景下，不知不觉地就完成新的教学内容，又取得了较好的教学效果。

二、        利用电化教学手段巧设情景，激发兴趣

 随着现代教育技术的发展，电化教学手段在英语教学中的应用越来越普遍。英语电化教学中可运用录音、录像、投影、幻灯等为主要媒体进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，使学生怀着轻松、愉快的心情积极参与听、说、读、写技能的训练，极大地调动他们学习的积极性。教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面，又有声音的情景，而且还能把那些学生从未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把时间跨度延长，也可以把事物放大或缩小，从而激起他们的学习兴趣，帮助学生在英语的氛围中去理解，去思考。如：学习“what’s the weather like today？”“It’s fine/rainy/windy/snowy。”我通过录像、录音引入语言，让学生在不同的情景中感受不同的天气状况（晴天、下雨、刮风、下雪）。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤其深刻。又如在教学第二册第11课“The tiger and the money”时，我根据课文内容，精心制作课件，把故事发生、发展、结束的整个过程，用动画、声音、环境并茂的形式再现于屏幕，加上自己的面部表情、手势和生动精炼的讲解，使学生对课文的理解更加深刻。教师在学生理解课文后，启发引导他们思考：“老虎为什么最终跳进河里死了”、“老虎愚蠢吗”等问题。在思考中激发了他们的兴趣，也开发了他们的智力。实践表明，充分利用电化教学手段是提高学生英语学习兴趣的较好方法。

三、        运用实物巧设情景，激发兴趣

  运用实物巧设情景进行教学不仅有助于学生理解所学的英语，而且视、听结合易于加深印象，提高感性认识，强化记忆，同时，还能激发学生的学习热情和兴趣。如在教“basketball”这个单词时，可将“篮球”这一实物呈现给学生，在教“half”时可将一个苹果切成两半来教这个单词。又如在做“Touch and guess”的游戏时，我带了苹果、梨、香蕉、蛋糕等食品去班上，并告诉学生，谁猜对了，吃的就归他了。于是，课堂气氛活跃起来，大家都争先恐后来做这个游戏，大家都复习了what’s this？/Is it a/an﹍？Yes，it is。No，it isn’t。”等句型以及“apple 、pear、 banana”等单词。实物教学给课堂注入了生动形象直观的活力，避免了空洞的说教，辅之以赠送小礼品的物质奖励手段，激发了学生的参与意识和竞争意识。这种方法也有利于提高学生的英语兴趣。

 四、        鼓励引导学生自己巧设情景，激发兴趣

 英语是一门实践课，只有通过不断实践，学生才能真正掌握一个词、一条短语或一个句型的真正含义，才能真正达到英语的教学目的。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，光靠课堂教学的情景设计，模拟实践是不够的，还要鼓励引导学生自己巧设情景，利用情景不断实践。如看到一架飞机在天空中飞行，可引导学生说：“Oh，look。What’s that in the sky？”“It’s a plane。It’s flying high in the sky。”等。某个同学在等车时，；车迟迟未到，可说：“Oh，dear，the bus is late。Maybe I’ll be late today。”等。鼓励学生在日常生活学习中用英语交流，最大限度地给学生以自我表现的机会，从而更好地培养其学习兴趣，提高其语言运用能力。

 总之，巧设良好的语言情景，强化语言实践，既有利于激发学生学习的兴趣和积极性，又有利于学生正确感知、理解教学内容，提高其语言运用能力，也能锻炼其较强的真实交际能力，从而达到义务教育阶段英语课程的一个基本目的。