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中学英语教学的“厚积”与“薄发”

所属栏目: 英语论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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无意间翻到大学时曾研究过的美国作家福克纳的著作《喧嚣与骚动》,作为美国南方文学的代言人、诺贝尔文学奖的获得者,福克纳以其著作构筑了一个美国南方密西西比河北部的庞大的“约克纳帕塌法世系”,被誉为“福克纳的神话”。其作品皆出于作者的故乡法艾特县,以及福克纳长年久住的奥古斯福镇。若辨证地看,福克纳获奖看似偶然,但众多的南方作家在这片他们挚爱的土地上耕耘、积累,获奖又是必然,这是对于这个南方作家群体付出的回报。作为一名年轻教师,我愿意从这群南方作家努力付出终获回报中获得启发。将五年的从教的教学方面的偶得与诸位前辈同仁分享,以求教于方家。

 从对英语教学的一无所知到完整地循环了高中三个年级的英语教学之后,不断地思考问题、解决问题,从大学至今,在英语学习与教学的近十年中一个最重要的体会就是在英语教学中要“厚积”而“薄发”。

一、全方位、多角度地“厚积”

1、教师之间。从事语言教学的教师必须明白,合作式的工作方法,对于教学资源的储备,个人的教学能力与素质以及提高课程效益有莫大的推动作用,如集体备课、教研的探讨、每一周教研组或备课组的教学感言,尤其“说课”这种传统却很能提炼教师的常规训练形式值得坚持。思想只有不断地碰撞才能产生火花、出现灵感,想方设法学习别人的优长,“三人行,必有我师”是亘古不变的真理。此为“厚积”的必经途径;同时积极把握学习机会,加强个人知识储备和广泛兴趣的培养,不断进行自我知识更新,这样才能充分理解运用最新的教学理念及教学方法.

2、师生之间。著名学者Michael Swan 曾指出,“Language Teaching is Teaching Language .” 阐述了语言知识是构建语言能力的根基,但同时语言和文化是密不可分的,语言是文化的载体,文化是语言的内涵,只有通过语言学习获得该种语言所蕴涵的文化,才能少了许多误解、去除很多的隔膜,这也许是学习外语的真意所在,即学习跨语言的交际能力、跨文化的沟通能力和理解能力。基于这个理解,笔者以为我们中学的英语教师创造机会,适当的时候,帮助学生走出校门,走进身边的社会英语角,最好能与以英语为母语的人士交流,既可以增加听说的机会,也可以体会该语言文化的含义,同时,可以经常开展探究性英语学习活动、知识讲座,关于中西方谚语、历史、文化、习俗、价值观念差异等,帮助学生了解感知英语的文化内涵,激发孩子们对文化的求知欲和认同感,增强语言文化底蕴。

随着文化的全球化、科技现代化、教育的信息化,可持续发展的区域教育信息化不仅仅是徐汇教育的目标,也是整个上海、乃至全国英语教育的发展方向。作为徐汇教育的一员,有必要增强利用信息教育的意识,提高信息科技素养,在师生共同的学习中保持与时代同步。网络使英语教学打破了传统模式,以更时代化、更鲜明的色彩贴近学习生活,而非曾经的陈旧与封闭。因此,如何利用好网络这把“双刃剑”是21世纪教育人都应该思考及探索的问题。笔者很欣赏英语教学中利用网络与学生共同承担、分享教与学过程中的所得以及辛苦与快乐,教学的效果显著提高。与学生一道制作课件、浏览教育、教学网站,培养学生自主的学习兴趣和能力,提高学习效率。

3、学生之间。基于语言学习的特殊性,我们提倡合作学习与传统的个体独立学习并存。这里建议老师经鼓励、帮助学生组织各种合作式学习活动,给学生搭建听、说、读、写、译的实践平台,如:组织英语文化周、课本剧表演、电影原声配音,让学生自己制作英美文化广播节目等。让学生能在平等交流中学会合作及自我评价,增强学习兴趣树立学习信心,达到综合性素质发展。

二、深入浅出,持续发展的“薄发”

1、语法学习的规范和系统化

语言学习的目的在于交流和获取信息。然而目前高中生普遍存在文章看不懂、上课听不懂,部分教与学脱节的现象。这当中,除了客观上词汇量不够的原因,还有一点便是没有系统语法学习的经历和意识,无法独立分析处理语言信息。深入浅出地引导学生在自主学习语法过程中,形成规范的语法系统,鼓励和引导学生利用简单的语法知识去识别文段,获取基本信息。系统规范化的语法学习使学生能拥有自主学习的知识网络并体会到语言学习的成就感,帮助学生克服语法中的畏难、厌烦等心理障碍。在这一点上,语法学习同语音学习一样重要,犹如扶着学生行走一辈子的拐杖,须向古人习诗作文一样,扎扎实实的打好基本功才有日后的创新与发展,反之只会为将来语言实践能力的培养种下暗疾。

2、阅读教学的落实

阅读在升学考中无可比拟的高分值,反映了它在语言学习中的重要地位。但也往往成为教学中被直接忽视的对象。英语教学被浓缩为精读式的课文教学。很少有学校开设专门的阅读教学课,因而难以谈得上阅读质和量的扩大与提高,提高阅读能力便一直是理论上的教学目标。正如小学生的汉语学习,只有通过大量阅读,才可以巩固旧词、学习新词,扩大词汇量,了解和掌握词的用法,培养语感,以英语思维,激发学习英语的兴趣,为写作打下扎实的背景知识基础与模仿基础。所以在中学英语教学中规范化地落实英语阅读教学值得我们关注,并切实落到教学实践中去。2004年出台的上海市中小学英语新课程标准中要求高中毕业生有少于30万字的基本阅读量,仅靠一周1节阅读课是不可能完成的。笔者以为开设泛读课,是加大阅读量的一个好办法。可以利用英语报刊、杂志、网站搜集,针对不同教学对象,不同阅读兴趣编写泛读教材,此类材料的搜集可以师生共同完成。譬如:《中学生英文报》第一版专辑就可集成德育的人生小品册子;第六版的文化驿站也可制作成我们自己的文化知识集锦;《空中英语教室》初级版、中级版等,里面有许多内容可分类整理为孩子们自己喜欢的快速阅读小册子。这种DIY式的师生共同整理、重组资料本身也是一份难得的学习乐趣。曾经的几堂教学偶得也令笔者激动不已,并对此颇有信心。根本上解决了泛读问题将大大有助于完成课程标准的要求。

3、写作修养的“水到渠成”

一直以来,中国学生可谓是谈英文写作色变。从初中生的小短文写作到大学生的托福、GRE、雅思写作,似乎常常无从下手。所谓阅读、写作不分家。正因为长期的阅读困难致使学生体会不到外族语言学习的乐趣,也就谈不上更高层次的文化理解与欣赏了。所以在语言能力运用的写作方面,由于见识面太窄、缺乏深层次思考和专业训练,显得捉襟见肘,小心翼翼。很少看到字里行间能游刃有余地把握外族语言,能透露出对西方语言及其文化的理解与恰倒好处的运用。至于文学层次的修辞与写作运用更是让学生觉得可望不可及。这样的误解很令人痛心、惋惜的。为什么高中生的作文就不能谈文采了呢?除却学生缺乏严格有素的阅读与写作训练外,更大的原因在于老师没有为他们打开一扇窗。闭门造车会是什么结果?因此,虽为中学基础英语教师,也应当具备基本的英美文学鉴赏素养,并将此渗透在日常教学中,引导学生深入浅出地认识、了解英语文章,从作品的角度教会学生感悟语言。你朴素的一句关于用词用句揣摩的评论便可为学生打开一片想象的天空。所以平时可以有选择性地指导学生阅读鉴赏简写本中英文对照读物,或是推荐好的英语报刊、杂志文章选注等,如:《英语沙龙》、《英语学习》、《英语世界》。只有在老师的指导下,长期广泛地阅读欣赏积累后才能激起练笔模仿的冲动,才能达到写作能力的提高及修养的升华。

4、“五活”的课堂教学探索与实践。

课堂教学是教学的根本,能否深入浅出决定了能否在四十分钟的课堂教学中创造出隽永的薄发。不仅仅需要教师的“厚积”,还需师生形成的默契。上师大附中校长提出课堂教学“五活”,即教学思路“引入含活势,形式求活泼,气氛求活跃,探索有活力,结尾留活意”,对于我们的教学应该有所裨益。笔者曾经观摩南洋模范中学朱爱娟老师的一节公开课,印象深刻。在当时,使用多媒体教学辅助手段已成为一种时尚。然而仅凭着一支粉笔、一个黑板、一个粗犷有个性的老师和一群有朝气、敢于尝试探索的孩子们,朱老师赢得了师生们共同的肯定与欣赏,这才是最质朴的,也是最实在的教学。相信我们都不会忽略一点:那是一份长期以来师生共同的厚积之后的薄发。

教育教学,这是一份永远的精神劳动。如果说曾经的我是为那溪水般流淌的音符韵律而爱上英语,那么今天作为一名传播文化、展现语言魅力的教师,我是光荣而赋予使命的。作家福克纳说:“我感到诺贝尔文学奖不是授予我这个人,而是授予我的劳动——一辈子处在人类精神的痛苦和烦恼的劳动。这劳动并非为了荣誉,更非为了钱,而是想从人类精神原料里创造出前所未有的某种东西。”它令我久久感动,于是有了顿悟——“厚积而薄发” !


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