广开听说途径 培养英语语感 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 广开听说途径 培养英语语感 陈 丽株洲六0一中英文小学， 湖南 株洲， 412000 摘要：英语语感是人们对英语语言的感觉，对英语教学和英语的运用起着重要作用。随着语言实践的积累必然会产生语感，教师要在学生初学英语时就意识到语感的特殊性和重要性，广开听说途径，注重小学生英语语感的培养，为进一步学习英语奠定良好的基础，树立学生的学习自信心。关键词：听与说； 训练培养； 英语语感Abstract : English language sense is a kind of people’s feeling to English . It plays an important role in English teaching and English utilization . With the accumulation of English practice, this kind of sense must be brought out. Teachers should realize the particularity and importance of it. We should lay stress on training students’ English language sense and explore many channels of English speaking and listening. This is good for students’ further English studying.Key words: listening and speaking; training; English language sense 四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力。随着语言实践的积累必然会产生语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。教师要在学生初学英语时就意识到语感的特殊性和重要性，广开听说途径，注重语感的培养，为进一步学习英语奠定良好的基础。一、 坚持尽量纯英语教学，广开课内听说途径教学中教师要坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，这样能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。在小学阶段学生接触的词语有很大一部分词语可以直接运用直观法进行教授，如文具类、动物类、水果类、服饰类、交通工具类单词等等，在教学时可以直接用实物呈现，也可以用图片、简笔画的形式进行讲解。但另外有一些词比较抽象，用此法则不行，于是我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，如在教summer holidays时，我先让学生回顾了summer的气候特点，进入夏天的情境，然后我讲解：“In Summer, it’s very, very hot. So we have long summer holidays . During the summer holidays, we don’t go to school. We can stay at home or go to swim. Do you know what’s the meaning of ‘summer holidays’ ?” 学生经我这样一说，很快就能明白其意。这样不仅有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，同时也可以增强学生语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力， 培养学生运用英语思维的习惯。二、 创设英语环境和氛围，广开课外听说途径正常幼儿能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，提高语言的复现率，增加体验感悟语言的机会，进一步帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，为语感的形成创造有利条件。如：建立红领巾英语监督岗，课间播放英语短剧、故事或歌曲，定时进行英语广播，推行广播体操英语化等，还可以在其他学科中渗透英语，如体育、科学、数学学科等，全面拓广学生听英语的途径。另外还要积极开展各种活动，促进学生开口说英语，如在全校举行英语日常会话比赛，英语故事大赛，英语歌曲竞赛，英语主播选拔，在各年级开展英语朗读比赛、英语超级配音师大比拼等，为学生提供充足的听说英语的平台。三、 注重学生的诵读积累，提高输出的可能性现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。也就是说，If you want to output something, you should input much more. 只有积累到一定的量，学生才很有可能脱口而出，具备一定的语感。从我的教学实践来看，对小学生而言，最有效的积累方法之一就是诵读，诵读对培养学生的语感很有作用。朱熹曾说过："凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。"当代英语界的名人李阳也是通过大量地、大声地、反复地朗读、背诵，才形成了今天令人惊羡的英语才能。因此，教学中，教师应要求学生养成朗读和背诵的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，经常地翻阅、朗读、背诵，并多加模仿运用，使优美的词、句、各种表达方式、固定搭配均烂熟于心，张口即来。如：在一次英语阶段测试后，我偶然间听到了两名学生的对话。A：你那道题全对了，真了不起！能告诉我点诀窍吗？B笑嘻嘻地说：也没什么诀窍，我一读题就知道该填哪个了，listen 后面肯定是跟to，课文里不是有Listen to me吗？反正我一看就知道要选哪一个，也没有为什么？学生不知道是什么在其作用，我可知道，这是语感的缘故。背课文或对话，除了可以加深对课文语言的深层感悟，加深对课文内容的理解，掌握相关词汇和语法知识，更重要的是弥补了我国学生的听和说的缺陷，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。四、 重视英语的学法指导，有利于语感的培养“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师"不教"的目的，这对培养语感很有帮助。在教学中，我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于语感的培养。学生说出来的英语，十分中国化，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心和积极性。在学生开始学英语时，可以教学生如何进行认真地听，准确地模仿，养成每天听录音模仿跟读的习惯；在接触英语一个学期后，可结合单词教学进行音标教学，用醒目的彩色粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，形象地 把字母与读音联系起来，加强音形联系，如sh读/∫/,th 读/t∫/，象这样有规律的字母组合的读音，学生很快就铭记在心，只要一看到sh、th，学生就知道怎么读，反之，听到/∫/、/t∫/，就知道对应的字母组合是sh、th。与此同时教会学生查字典或电子词典，要求学生在需要注音时用音标，借助音标读出单词。久而久之，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词。学生的听说能力日渐提高，朗读也更加流利，非常有利于语感的培养。 语感的培养,是在一定的语言环境中,经过听、说、读等形式,让学生接触丰富的语言材料,在掌握大量词汇的基础上,自然地把语言规则内化,从而达到熟练运用的目的。教师要引导学生通过理解、运用和重复,使语言文字的规律、含意和情味等,在大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。此外，培养学生的语感要坚持由浅入深、由易到难的原则,不要一开始就对学生要求过高过严,以致学生产生消极畏难情绪。只要学生在教师的指导下多听、多说、多读，语感总会找上门来。 参考文献Gail Ellis, Keith Morrow. Year of the Young Learner.Oxford University Press,2004王电建,赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社，2002张莺.小学英语教学法.东北师范大学出版社，2001Penny Ur. Teaching Listening Comprehension. Cambridge University Press,2000 来
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