谈如何将英语口语测试溶入课堂

谈如何将英语口语测试溶入课堂

株洲市芦淞区樟树坪小学  李仁

内容提要：小学生英语口语能力的培养是英语学习初始阶段的主要教学目标之一。笔者将口语测试溶入小学英语课堂教学，以实际行动探索出了一种既有可行性又具操作性的口语测评方法，并对测试效果和测评方法进行了反思和设想。

关键词：口语测试，日常行为评价，测试效果，测试方法

Abstract: One of the main teaching aims at the beginning of students’ English learning is to promote their oral English ability. The writer connects the assessment of students’ oral English ability with the classroom English teaching. The assessment is useful and practical in reality. The writer considers the effect and methods of the assessment carefully and has some suggestions to enrich the assessment system.

Key words: oral English ability, daily behavior assessment, effect of assessment, methods of assessment

一、             英语口语测试入课堂

小学英语口语测试日趋完善，口语测试的进行已经成为了英语学习当中必不可少的一个环节。口语测试的开展已经成为了孩子们学习英语的其中一种检测学习能力及效果的手段，同时也为实现“新课标”所提出的要求迈出了坚实的一步。学生因此也从被动学习转为主动学习，从根本上调动了学生学习的积极性。学生说的过程又是语言综合运用能力的培养与体现的过程。试卷的评价只是检测了学生学的情况，而口语评价既体现了学生学与用的具体情况，又便于教师更好地掌握学生的情况从而开展有针对性的教学工作。培养出更优秀的英语学习人才。而英语口语测试进入课堂，深受学生的喜爱，首先改变了传统的英语教学方法的枯燥乏味，学生的学习兴趣也因此大大提高。口语测试列为教学的重要环节来抓。几年来的实践证明，这一做法不仅提高了英语教师的教学水平，更重要的是学生因此而激发了内在的潜力及创造的能力。老师从“不知如何入手”转变为“操作自如”。学生从“不知如何开口”转变为“大胆去说”。通过三年的口语测试方法探讨实验，本人总结出了一套完整的测试方法，使得学生们的口语能力不断提高。其中的点滴记录如下，以便于大家共同探讨。课堂教学是学生学习英语的主要影响点，是培养学生情感态度的最直接的体现。英语口语测试带入课堂，对激发学生的兴趣，培养自信心、合作精神等有着直接的作用。

具体做法：

1．            Duty report

每一节课都是让学生开口说的很好机会，因此每节课前都创造一个“Three minutes talking”的舞台让学自由发挥口语能力。每学期每个孩子都有两次课前三分钟展现的机会。第一次是由老师指定谈论题目让学生做好准备，然后利用课前三分钟充分发挥口语表达能力。题目内容是根据所学单元而设计的。学生可以通过相应的表达方式来谈论所学话题。例如：talking about the fruits，working with numbers，talking about the animals。孩子们根据每单元所学的内容收集材料，然后以其中一个话题为谈论的中心，并且配以适当的道具进行表演。能够有展现的机会，一些口语能力相对高的孩子当然跃跃欲试一比高低。同时也给其他同学做出了很好的示范作用。为了体现自己口语的能力，在此之前要求他们在家里对家人及镜子进行反复操练，然后站在讲台上也不觉得胆战心惊。第二轮的口语训练体验是让学生自行组织材料，口语内容形式可多样化，例如：a story，a song，a report，let’s do等等。孩子们可以根据自己的喜好挑选自己的强项进行口语展示。他们为此要准备大量的素材，如果要扮演一个动物，他们会准备好动物的头饰。扮演老师也是他们最喜欢的角色之一。因此，这个简单的舞台成为了他们实现梦想的地方，是让他们show 出自己真功夫的时刻。最后阶段，老师还为他们准备一个“串串烧”。他们可以自由组合，以小组为单位进行表演。孩子们通过一种互助合作的方式，在话题及表演形式上不断创新。例如在扮演天气预报员这一topic中，孩子们花了大量的心思进行准备。因此充分体现了他们分工合作的重要性。他们的角色分为导演、演员组、道具组，扮演起来真的有模有样。其中有一个组的设计是：一帮好朋友首先从一个情景开始谈论假日的安排，然后自然引入先看看天气预报。此时，他们打开一个模拟的电视机收看各城市天气预报。预报员开始预报各大城市天气，然后由学生扮演的天气先生出现进行表演。整个过程自然而流畅，真有一番现场效果。英语口语训练激活了学生的学习兴趣，同时带给学生的是全面发展的好结果。

2．            课代表及小组长测试

根据老师推荐及学生自荐的方法。教师首先在每个班选取出几个测试员（相当于小组长）然后要对测试员进行培训及测试。测试主要通过日常会话、自我表演来进行。根据评分标准进行评定测试员口语能力。根据工作需要从各班各挑选6-8位测试员并进行培训。口语测试员的工作担当着各方面的测试。其中包括：课文背诵、单词过关、口语现场测试等工作。由于测试员担任着重要的任务，因此他们的操作方法也是根据要求而进行的。首先将各班分成若干小组，每组都有固定的口语测试员。每学完一篇课文同学们都要去测试员那进行口语测试（背诵课文）。测试成绩分为：A，B，C，D四个等级。每学完一个单元的单词也同样要进行口语测试，由测试员随机说出单词，测试者快速准确拼读出单词。培养一批得力的测试员有助于体现孩子们的积极性及创造能力。

     每班再选出一名特别优秀的课代表，除了日常的教学协助，他（她）最主要的就是及时对测试员的工作进行督促，并对他们也进行不定期的测试，一定要保证所有的测试员水平都是基本稳定的！

二、            测试实施情况及步骤

（本测试是以六年级三个班。每班约40人进行制定的）

1．制定题目

根据教学大纲及口语测试题型，教师让口语测试员根据要求共同制定测试题目。测试题型灵活自由。分为单词测试、词组测试、句型测试、短文测试、应答测试、看图编对话测试等。测试员们分别根据要求进行口语测试题目的制定。然后所有题目都在老师处汇总。教师根据测试员所提供的信息进行总的编辑。分别定出四份程度相当的题目。每份题目命名为：试卷一、试卷二、试卷三及试卷四。

2．            测试员测试

首先由测试员进行口语测试。每位测试员在测试前有五分钟的测试准备时间，五分钟后进行测试。测试完毕，测试员及时向老师反馈测试信息。老师根据测试进行评分并根据测试情况调整试题以便于开展口语测试。

3．            测试分工及测试流程安排

A．            制定测试日期

B．            测试场布置：课室分别设立8个测试点，每个测试点安排2名测试员。

C．            测试分工：每班各8名测试员，三个班共24名。每两人为一个测试小组。本班测试员不参与本班学生的测试评定工作。总指挥员一名，每班指挥员各一名。

测试点

测试员

测试点

测试员

测试点1

测试点2

测试点3

测试点4

测试点5

测试点6

测试点7

测试点8

注：请测试员穿校服并佩带测试员章。

D．            将各班以每8人为一组安排分批进行测试。

    测试点

顺序(测试名单)

1

2

3

4

5

6

7

8

第1批

第2批

…

E.                测试顺序：不同班级相互测试，互相监督！

第一场测试：一班学生（测试由二、三班测试员负责）

第二场测试：二班学生（测试由一、三班测试员负责）

第三场测试：三班学生（测试由二、三班测试员负责）

1．            听从总指挥员指挥到准备地点就座。

2．            领取口语测试卷、填好评分表并进行五分钟准备。

3．            听从总指挥指令进场进行口语测试。

4．            测试前交评分表给测试员并进行口语测试、测试后，测试员将评分表交老师。

5．            场外安排下一批测试的学生进行准备。

6．            一场测试完毕，全场休息五分钟，测试员交流总体情况并汇报。

三、            测试效果

口语测试能让师生间更好地交往，充分体现了教学互动，相互沟通，相互启发。师生分享彼此的经验知识，交流彼此的情感，师生互教互学，成为一个“学习的共同体”。师生间的对话意味学英语不只注重笔头练习，还注重口语教学。老师也从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。

通过测试，使每一位学生都有了参与及展现自我的机会。他们也希望通过测试来证明自己的实力。而且通过日常的训练，部分同学还取得了优异的成绩。我想这是与他们平时的口语训练所分不开的。

四、            几点做法与设想

口语测试我觉得并不应局限于学校内开展。随着现代化水平技术的不断提高，我们还可以利用先进的通讯及电脑设备开展各项活动。例如：

1．电话对话（已实现）

现在,我们可以实现双方或多方通话,学生之间通过电话进行口语测试，互相评分。由于每天只有一节英语课,孩子们必须投入到紧张的学习中去，从而影响了口语测试工作的开展。现在，通过电话通话这种方法既可以节省时间,又可以大大提高学生的学习兴趣。本学期我布置了这样一个作业，让四年级的学生通过电话对话表演课文UNIT 6 《Let‘s Go Further》（龟兔赛跑的故事），我首先要求学生要分配好角色，先自行进行角色的扮演，然后约定时间进行电话对话表演，然后互相评分。这一方式新鲜有趣，孩子们都赞同，同时受到家长们的一致好评，连平时不敢开口说英语的学生也纷纷拿起话筒说了起来。所以，只要老师多开动脑筋，口语测试多样化点，一定会受到学生的欢迎。

2．视频聊天（逐步推广）

计算机已经进入千家万户，相信通过视频聊天也将会是不久后孩子们所经常使用的方法。现在，我正尝试着和部分有条件孩子进行视频聊天。我们可以通过QQ进行群内通话、单词测试。装有摄像头和麦克风的孩子还可以进行视频英语对话。当然这种方式并不能完全普及，因为有的家长会担心孩子经常上网而影响学习。所以我所开展的这项活动，首先是挑选家庭有条件、家长支持及能够接受新鲜事物的孩子。由于设备问题，能够进行这种方式通话的孩子毕竟很少。但相信，很快就会有更多的孩子加入到我们的行列，因为我们都是新新人类，我们是乐于接受各种新鲜事物的。

3．录音测试（试点推广）

现在新型的语音教学系统的先进功能，大大方便了英语教师对学生进行口语测试。例如我们学校的语音室在课堂上可以实现双方或多方通话、同步录音、口语人机对话。每单元的口语测试，也不再需要老师一对一的开展了。通过语音室的设备，学生在进行口语测试时，系统也同时把他们的声音准确无录制下来。老师可以通过一个小小的U盘把所有语音文件拷贝并利用课余时间进行评分。这一方法大大减少了教师的工作时间，提高了教师的工作效率，以及避免了测试时影响了其他同学的学习这一尴尬场面。相信不久的将来也会出现在我们小学里的。如果学校语音室没有这种设备，或者没有足够的时间去操作，可以要学生回家用自己的录音机录制，然后只交磁带就行拉！

    综上所述，“新课标”要求我们教师必须充分认识到英语课程应从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。我相信，只要坚持正确的教学观，遵循语言学习的规律，以学生为本，在口语测试当中不断总结不断创新就一定能取得更满意的成绩。口语测试要更好地开展及普及下去，相信付出最多的当然是教师了。因为这一做法将会大大加大了老师的工作量，试想，每个孩子进行口语测试一般需要一分钟，一个英语老师面对的至少是三个班约180位学生，那她每一次的测试工作量就是180分钟了。如果是多的达到了五个班，近300学生，那工作量就更大了！但我相信，只要是有责任心的老师和有创新意识的老师都会很乐意去做的。因为，我们所做的一切都是为了孩子。只要能看到孩子们的成长，再苦再累也是值得的。春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干！相信等他们成材的那一天，也就是我们所收获的季节了！

参考文献

《英语课程标准》  [M]北京师范大学出版社 2001年10月

《基础教育英语教学评价--研究与探索》[M]北京教育出版社 2001年8月

《新课程中课堂行为的变化》[M] 首都师范大学出版社 2002年9月