英语课堂教学 让故事走进英语课堂

让故事走进英语课堂

株冶小学〈湖南  株洲〉刘艳  412004

摘要：英语课堂教学中教师以所要学习的英语单词或句子为主体,用孩子们喜闻乐见的经典故事或符合孩子心理年龄和心理需求编的故事，运用一切可以运用的资源,如:多媒体，教师肢体语言等进行英语教学。

关键字：英语故事  课堂教学  兴趣

Abstract: Teachers  use  classic fairies or self-created stories when  we teach  new  words or sentences  with the help of CAI or body language.

Key words: English story; interest; classroom teaching

故事教学的理论基础

如何有效地进行英语课堂教学一直备受大家关注，实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。学生的兴趣在哪呢。我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”，孩子从天性来讲，是富有探求精神的探索者。教育学家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。。

故事走进英语课堂

一、利用故事激发学生的学习兴趣

1．利用故事情境激发学生的学习兴趣。

《PEP小学英语》三年级上册第四单元的内容是 animals，笔者引人了白雪公主闯入了无边无际的森林这一情景，森林里的动物们都害怕又好奇地打量着这位不速之客，最终它们都喜爱上了公主，亲见地围着她。笔者请一名学生扮演 Snow White，其他学生戴上头饰扮演动物。学生们争先恐后地说：“Deer，deer! I am the deer!”“Bear，bear！I am the bear!”“Rabbit，rabbit！I am the rabbit!”等等。这一过程可以来帮助学生复习动物词汇。一边是可恶的皇后在引诱白雪公主吃有毒的苹果，一边是各种动物焦急地要求去营救公主：“Fly，fly，fly the bird！Climb，climb，climb the turtle！Run，run，run the deer!”学生带着浓厚的兴趣全身心地投人了英语学习，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，正义的情感和英语的语用能力都得到了升华。

2．利用卡通人物激发学生的学习兴趣。

Shrek 的长相极富个性，在教学外貌特征时，笔者将这一卡通形象引人了课堂。 He is green．

He is tall．He is very strong．

He has a big mouth，two big eyes，two long ears．

孩子们一边忍俊不禁地欣赏着史瑞克滑稽可爱的样子，一边很快领会了这一长段描述的内容，并且兴高采烈地进行了模仿运用。憨态可掬的主人公吸引学生无意间全身心地投入到了英语学习中，下课时很多学生还意犹未尽。

二、利用故事的激活小学英语课堂

儿童世界中永远也不能没有神奇的魔力。很多学生心中都有一个梦想：如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！借故事的魔力激活英语教学，激活课堂，能有效增强英语教学的实效。

1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来。

教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生的想象力。

在教学字母时，教师可以用简笔画画出卡通的字母“宝宝”，将枯燥的字母拟人化。然后让学生设计各种情景对话。学生的想象力丰富，设计出的对话内容也各不相同，如：Hi！I'm“A”．What's your name? My name's“B”. This is my new friend，“D”. Welcome“D”！对于低年级的学生，字母“宝宝”的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。以下是笔者班上一名学生把字母“宝宝” 当作自己的家人编的一段对话：Who's that woman? She is my mom．Who's that man? He is my dad. 学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。

2．神奇的魔棒，让乏味的单词“动”起来。

童话作家笔下的道具具有无穷的魔力，让无数孩子向往。英语课堂上也可以借助童话法宝的魔力激活教学，调动学生的积极性和创造性。

教学单词方法很多，下面列举笔者的几种尝试：第一，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和姿态。例如：Cat，cat．Mew！Mew．Dog，dog．Woof！Woof！从实践情况看，学生学习的兴致很高，有的扮成小猫，有的扮成小狗，再枯燥的单词也很把学生难倒。第二，使用节奏欢快的歌谣，也能起到很好的效果，如：Look at the pig．It's big．Look at the cat．It's fat....第三，引人童话情景。如：在学单词“fly”等动词时，笔者让学生观看《怪物史瑞克》的片断，在牲口交易市场，驴子说道：“I can fly．Oh！God！I can fly．I can fly！”旁边有人说：“ Oh！You see he can fly！He flies！Ha ha！The donkey can fly！”笔者抓住时机问：“What can the donkey do？”学生马上找到了答案：“Fly！He can fly!”孩子们完全进人了童话世界，自己理解了目标语言。课堂气氛非常活跃，学生都在快乐地学习。

3．神奇的魔镜，让复杂的句型“简单”起来。

众所周知，教师设计的教学活动需要能激发学生的兴趣。在学习“ Does she like...? Yes，she does.”句型时，笔者把一面大镜子搬到了教室，让学生想象它是一面魔镜，它能回答他们的任何问题。神奇的魔镜将学生带人童话世界，他们非常开心，一个个争先恐后地要当魔镜，躲到魔镜后面去施魔法回答问题，其他学生可以向魔镜问问题。学生们声情并茂地对魔镜说： Mirror，mirror．Does she like...?”扮演魔镜的学生躲在魔镜的背后说：“Yes，she does．”这个知识点其实难度很大，但是笔者引人了童话的情景后，取得了令人满意的教学效果。

三、利用故事的魔力改变英语课堂

笔者从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等内容的教学中，运用故事设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性。

1．增强 40 分钟课堂的实效。

在一堂英语课中，无论是教学字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课内容进行小结，进一步巩固所学内容。在这个环节依旧可以将学生带人童话的世界。如在四年级学习家中的不同房间名称时（study，living room，bathroom，bedroom，kitchen），教师可以引导学生用这些单词编一个故事。老师先做示范：“ A cat is looking for a fish．Where is the fish? Is it in the study? No．Is it In the living room? No．Is it In the bathroom? No．Is it In the bedroom? No．Is it in the kitchen? Yes．Look！It's in the kitchen．Ha ha！I got you！”孩子们想象力丰富，能创造出非常动人、有趣的故事。以下是学生编的一则故事：

A tiger is looking for a rabbit．Where is the rabbit? Is it in the study? No．Is it in the livingroom? No．Is it in the bathroom? No．Is it In the bedroom? No．Is it In the kitchen？Yes．Look！It's in the kitchen．Ha ha！I got you!

用一个小故事将单词、句型灵活地串起来，整合了知识点，又锻炼了学生的运用能力，取得了较好的教学实效。

2．拓展英语教学空间。

笔者所在学校一周只有 3 课时英语课，要让学生对英语有一个较为广泛的了解，体味到英语世界的丰富多彩，光靠课堂上的时间是很难实现的。在兴趣活动时间，笔者给学生安排了故事《棒棒英语》，故事的主人公活泼可爱，童话情节曲折生动，扣人心弦。在《12 生肖》这一童话中，学生不仅仅了解到了 12 生肖的代表：mouse，ox，tiger，rabbit，dragon，snake，horse，sheep，monkey，rooster，dog 和 pig，同时还了解了 12 生肖的来历和含义等。在“Three Little Pigs”的童话中，孩子们不仅了解了“ build house”，“wolf”，“blow”，“eat”“lazy”“Open the door.”等内容，还懂得了“Be diligent．Don't be lazy.”的生活哲理。故事成了学生的第二教材，童话时间成了学生的第二课堂，英语教学的空间自然地从课堂延伸到了课外。

3．增强教师的内涵与素养。

要运用故事的魔力，让学生亲近英语，收到较好的教学实效，对于英语教师的基本素养也是一个挑战。教师如果能让自己的想象插上翅膀，让思维自由的翱翔，那么他/她的故事自然生动，如果再加上教师很有童趣，能理解孩子的快乐，那么故事自然有趣，生动有趣的故事就构成了课堂成功的必要条件。

要让学生积极地快乐地参与各种教学活动，英语教师需要具备较强的亲和力。在学生的眼中，教师是高高在上的，孩子们渴望和老师一起进行游戏，进行表演。

参考文献：

(1)《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》　教育部制订 2001

(2)、毛凌艳，毛辉.2005.故事教学的实践探索[J]。中小学外语教学（小学篇），（2）.

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