构建生活化的英语课堂

在传统的英语课堂中，教师在讲台上滔滔不绝地讲解语法和知识点，学生则在座位上边听边记。这样的课堂只能教出“哑巴英语”，而英语是一种语言，语言的学习离不开生活，所以我们提倡生活化的英语课堂，即让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。在生活化的英语课堂中，师生之间关系和谐，整个课堂教师为主导，学生为主体，充分发挥了学生的主动性。笔者作为一线的英语教师,仅谈一下如何构建生活化的英语课堂。

一．   营造生活化的课堂气氛

  在课堂上，学生是课堂的中心。要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑，和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能；当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定，如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导；此外,我们教师还应带着激情去上课,这样才能唤起学生的激情,在课堂上动起来。在知识的讲解问题上,我们应走在学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，当学生提出了一个老师回答不出来的问题时，老师应该把了解的东西和盘托出，在和学生不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案。前不久，在一所学校听了一位老师的课。课讲得很精彩，可是唯一的遗憾是该教师一节课几乎没有微笑，学生回答完问题，老师没有评价,只是生硬地说一声“坐下”。课堂气氛难免很紧张。我想,为什么不让我们的课堂多一些微笑,多一些鼓励,多一些和谐的气氛呢?

二．  创设生活化的教学情景

 英语是一门语言，语言的学习离不开生活，我们只有在具体的生活情景中练习它们，学生才能真正掌握它。在新课本中的 “ warming up”和 “speaking” 等语言的练习都需要一些生活情景让学生来训练，或让学生进行角色扮演，或让他们对生活中的一些现象进行讨论。语法的讲解，我们也可以联系生活，使它们更生动。例如，在高二上学期复习语法”被动语态”时,笔者没有按部就班地讲一串语法规则,再让学生做大量的巩固练习，而是特意把我们校园里的一些建筑物用数码相机拍了下来,有的是学生的宿舍楼，有的是正在建的教学楼，还有正准备建学生宿舍楼的一片空地。然后，我把它们输入电脑，让学生看画面，用“被动语态”说句子。学生看到了自己熟悉的宿舍楼，教学楼，一下子活跃了起来。

三．   应用生活化的语言例句

语言是不断变化的，我们今天的英语课如果再搬出以前的例句来让学生翻译，练习，这就难免脱离实际,失去语言的生活性和交际性。笔者认为例句应该与时事相联，这样能拉近英语与现实生活的距离，使学生感觉英语就在我们身边。如在讲解 “succeed” 的用法时,我造了   “China succeeded in holding the 2008 Olympic Games.”(中国成功地获得了2008奥运举办权)。 又如,在讲高二下学期　“直接宾语和间接宾语”时, 我造了 “We gave Mr. Lian a warm welcome.” (我们热烈地欢迎了连哥。)  这些例句贴近生活，学生记忆深刻。

四．  重视生活化的情感教育

   新课程标准指出,在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服困难的意志,乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。所谓生活化的情感教育不是激昂慷慨的说教,而是在语言或语法学习中抓住契机潜移默化地让学生受到启发，有所心得。在上学期，有一段时间，也许由于天气原因，个别学生上课容易打瞌睡。我没有直接批评他们，而是抓住我们正好学“虚拟语气”的机会，在一节课中，我用“虚拟语气”设计了一个接龙游戏“If I slept in English class,………”(如果我在英语课上睡觉,……..)。学生在讨论和游戏中发现了上课睡觉的很多害处,最后得出结论：细节决定命运。在以后的课堂上,睡觉的现象有明显地改善。

      构建生活化的英语课堂是我们课改的要求,也体现了以人为本,以学生为中心的教学原则。其实,只要我们用心观察和思考,时时都能把我们的课堂联系到我们生活中,让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能。愿每位英语教育者都能在 “构建生活化的英语课堂” 中留下自己独特的足迹。