创设情境 激发兴趣 有效提高英语教学质量

情景教学是置学生于真实语境中学习真实语言，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。

    一、课文情景导入

课文情景导入是教师导入课文时所创设的情景。能使学生把看到的情景与听到的英语之间建立起直接联系，形象、具体、生动、真实感强。例如，在教Good Manners时，事先安排两个学生假装迟到，一个“破门而入”，另一个则向老师道歉，经同意后才走上座位；教师抓住这两种鲜明的对比，问全班学生：who is the student with good manners？Who is the student with bad manners？（板书good/bad maners）Do you like the person with good manners or bad manners？Can you tell us the difference between good manners and bad manners？ 学生情绪高昂，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。

二、课堂教学情景设计

课堂教学是学校教育的基本形式，也是学生获取知识、训练思维、发展个性品质的主渠道。教师只有运用恰当的教学方法，以自然的、形象的表演去设计语言环境，使学生产生浓厚兴趣，提高教学质量。

1．游戏教学

在英语课堂教学中，可以利用饶有趣味的游戏，激发学生运用语言知识表达的欲望。通过教师简洁明了的表达，要求学生作出符合其意的动作，然后进行操练，让学生边说边演示。这样学生很容易理解课文内容，也训练了学生能力，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。例如，教人体各部位的英语名称时，找几个学生到前面做动作。当教师说：“Touch your nose。”他们马上作出判断，用手摸鼻子。教师再说：“Touch your eyes。”他们又迅速作出反应，用双手摸眼睛。反复几次，如果有人做错了，其他同学就说：“Wrong。”做错的同学当场用英语来纠正自己的错误，接着以小组为单位做这个游戏。并给予分数评比，看哪组得分多。这样，课堂气氛既紧张又活泼，学生在笑声中巩固了英语口语知识，很快掌握了

 2．表演教学

 表演是一种艺术形式，它以最生动的形式使信息直接输入大脑。英语课本中有很多内容生动、故事性强的课文，可以改编成对话合或短剧，用表演的方式引导课文教学。例如，教如何进行电话会话时，把学生分成三人一组，分配好角色，在课堂上表演。表演时用文具合等充当电话，闹钟充当电话铃响，学生很快进入角色，没有不自然的感觉，全班同学都兴致勃勃地去看去听、去说。学生在表演中获得很大乐趣，培养了学习英语的兴趣，许多同学都争相说：“Let me try。”争先恐后地扮演角色。这种教学形式极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性，并以创造真实的语言交际情境来运用语言，自由表达思想内容，从而体现了英语语言的实用性。

3．情景教学

情景教学，要培养学生在实践中学，在实践中用。在教学中，除了要求当天值日生进行Everyday Duty Report外，还得在课前准备一小段英语故事讲给学生听。由于经常的训练，学生的口语和会话能力得到提高，也懂得了礼貌待人用语。在课后经常听到学生用流利的英语向同学们借东西，如：May I use your e-dictionary？Excuse me，……，等，突出了语言的交际性，充分发挥了学生的创造欲望。

当然，课堂教学情景设计还有实物演示、图画展现、简笔画、趣味语言、魔术、音乐、手势等。在教学中要充分发挥其优点，千方百计创设情景，使教材内容更加具体、形象、生动和逼真。加强学生的听说能力，逐步培养他们运用英语进行对话的能力。

综上所述，创设情景进行英语教学是教学的重要一环。一个有经验的教师总会善于创设各种各样的情境，激发学生学习的兴趣和表达的欲望，培养他们组织语言和运用语言的能力。创设情景进行教学是听说领先、读写跟上的教学。其步骤可归结如下：理解——模仿——记忆——表演——读——运用——写。在这一过程中学生的听说读写能力得到了科学的发展，课堂教学得到了合理的安排。除此之外，创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生素质。只有教师在情景设计中多注意一些有思想性、哲理性的情景，才能在“润物无声”之中，学生学习运用的同时，心灵也受到净化。

总之，英语情境教学开创了生动活泼的课堂局面，创造了一种和谐自然的交际环境，唤起了学生的主动参与意识，符合教学的辩证统一原则，自然实现了课堂教学交际化，从而达到了培养学生运用英语能力的素质教育目标。