浅谈中学生英文写作

一 英文写作是新大纲的要求，是检测学生的综合知识和能力的手段

书面表达的形式多种多样，如看图写作；缩写与扩写；书信，通知，请帖等应用文；情景，人物，故事写作，补全对话（写完整句子）等，全国各省市中考中考试题，书面表达的体裁主要有三种：记叙文，说明文和应用文。提示性作文包括根据中文提示，英文提示，表格提示，要点提示，首句提示，体裁提示进行书面表达；看图作文有看图编对话，填句子，看图短文填空，看图作文等形式，此题不同于汉语考试中可以自行立意，随意发挥创造的命题作文，比翻译题有较大的灵活性。英语中的看图作文是一种引导式作文，其特点是为考生提供了表达内容和表达形式，让考生根据所给的情景和要求表意。考生不能随意发挥，也不能按提示逐字逐句翻译。考生必须抓住所给的文字信息和图片情景，要求符合文义，用自己最熟悉的语言进行表达。

“书面表达”能充分体现学生的综合语言能力，尤其是书面表达交际能力。新《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》（试用修订）要求学生“能依照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信，便条，通知等，能按要求笔头转述所听，所读的简单内容，能为图片提供简单的文字说明并表达自己的观点”。

本题型涉及面广，它不但考查学生掌握英语知识的情况，更主要的是考查学生实际运用英语的能力，可以说它最能检测学生掌握英语程度的手段之一。这类题型将是今后长期稳定的中考题型。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二 如何提高学生的写作能力

在英语学习中，听，读，是被动英语学习，说，写是主动英语学习，前者是基础，后者是前者的延伸和发展，在实际教学中，学生写的能力需要一个从不会写到会写的过程，这需要教师的正确引导的过程，需要学生把学过的知识吸收，归纳，总结，升华，提高，转化的过程，在这个过程中，需要教师耐心辅导，必须给学生锻炼的机会。

学生在英文写作中出现的问题

1）死记硬背，不求甚解，和尚念经，有口无心，就像一个笑话，3乘以7等于多少？我不管三七二十一，写了28.我曾经问七年级的学生，What’  your  name  ? 是什么意思，他说，What’s是你叫，  your    name 是什么名字。

2）汉语式英语写作。不会用英语思维，在英语课堂上，学习英语离不开母语。

3）英语写作练习少，在日常生活中英语运用少。

4）在实际练习中，名词单复数不分，时态不会运用，非谓语动词的运用没有掌握，基本句式没有掌握。学生在练习时，经常出现这样的错误，He  is   doctor.    He  prefer  dog  to  cat.

 It    take   me  three  day   to   finish  read  this  book.

My   method   is   pull  his   crop   out.

There   are  many  car   run  in  the   street.

5)英语写作无话可写，不会根据图片提示展开写句子，三句化写完，就收笔。

6）还有些学生在英语写作中，害怕别人不明白，罗嗦，废话连篇，结果言多必失。
三 解决这些问题的方法

1）教师要提高自身素质和业务能力

2）教师给学生创造一个英语学习环境，教师一走进课堂，全英语教学，在小组交流过

程中，教师要到学生中去指导和监督学生去完成交流任务。

3）提倡学生多背诵英语文章，根据学生的能力，可以给不同的学生不同级别的任务，全背和背诵部分段落。

4）对学过的课文，可以让学生复述课文，用一句话来复述，两句话来复述，三句话，四句话，五句话。或用同意句来改写课文或段落。

5）教师平时对每一话题，写作部分不能不能因为时间关系一带而过。要求不但要写，还要检查落实。

6）教师定期让学生写历史小故事，成语，如：刻舟求剑，亡羊补牢，曹冲称象，守株待兔，让学生平时注意收集药品广告，产品说明书，放开学生的手脚，让学生大胆去写，发现问题，及时解决。我让学生写一篇有关镜子的小故事，大部分学生虽然在语法上犯了一些错误，但是学生的思维活跃，One  day,  a  farmer   was   his  way  to  work ,  he  saw  a  bright   thing,  he  picked  it up.  He  took  it  home  and  下面写的各不相同，叫你佩服学生的想象力，有的是这样写的想突出农夫妻子善良， handed  it  his  wife  ,  his  wife   was   happy.  His  wife  gave it  to  others.

有的学生想突出他得了镜子由穷变富He let  others see  it.  So  he  became  very  rich.

有的学生这样写到：He  felt  it  was  strange ,  he   laughed  , the  man  in  the  mirror   laughed,  he  smiled,  the  man  in  the  mirror   smiled. 我把学生的文章在课堂上一读，学生们听了很开心，有了成就感。

7）教师一定要给学生个别辅导，指出写作中犯的病例，像前面出现的错误。There  are  many  cars   run  in  the  street.  Running  在句中作定语。 His   way  is   pull  it  up.  应该是to  pull  it  up.  动词不定式作表语。
　8）引导学生课外阅读，课外阅读可以拓展学生的视野，激发学生兴趣，巩固所学知识，学生见多识广了，为英语写作打下了良好的基础。　

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。