加强交际性阅读 培训创新精神和运用能力

加强交际性阅读 培训创新精神和运用能力

——SEFC Book 1A, Unit 10, Lesson 38说课稿

四川省成都市龙泉中学  张健

    一、教材分析

Lesson 38 The Olympic Games 是 Unit 10 Sports的第二课，为阅读课。它上承接对话课中表达“Preference”（偏爱/个人喜好）的日常交际用语，下呈现语法课里“介词+which/whom引导的定语从句”的感知材料，是完成听说读写综合训练的载体。和前后两个单元Computer与Country Music一样，Sports是引发师生共鸣的又一时尚话题。深入钻研《高中英语教学大纲》和《新教材编写指导思想》，再置身于这知识爆炸、信息倍增、国际经济大融合的时代，“侧重培养阅读能力”，在本课本单元以及高一起始阶段乃至整个高中英语教学中都十分重要。据此，我确定如下教学目标：

Aim 1.

To master: in modern times take part in, gold

To recognize: unusual, compete, prize, Olympic Games, athlete, AD, BC, Greece, competitor, competition, Barcelona, motto, swift, medal, Garl Lewis

To understand: The old Olympic Games from which the modern games came began around the year 776 BC in Greece.

Aim 2. To develop students’ ability of reading comprehension by reading the text The Olympic Games.

Aim 3. To improve students’ ability of talking about the Olympics in English.

Aim 4. To encourage the students to learn the sportsmen’s Olympic spirits and study hard for the rise of Chinese nation.

其中Aim 1为语言知识目标，Aim 2旨在培养学生的阅读理解能力，Aim 3重在让学生运用所学材料就单元话题进行交谈，以培养其语言实践能力，Aim 4渗透于整个教学过程中，为情意目标。Aim 2和Aim 3为能力目标，它们既是重点也是难点。

二、学情分析

世人瞩目的The 27^th Olympic Games当时将于本课开讲后在Sydney正式开幕。各大媒体的隆重报导以及体育运动本身已成为全球的时尚，使得学生们对此兴致盎然，教师也较容易击活其相关背景知识。因此本课教学的真正困难在于高一学生词汇有限，缺乏适当的阅读技巧，而且还不习惯用英语思维。

我所任教的高一两个班的同学热情好动，崇尚时尚，体育发烧友多，此乃有效实施本课教学的有利条件。但由于生源限制，学生普遍基础较差，不大积极参与语言实践活动（尤其是男生）；同时该课又是文史性说明文，文字也较为生僻，对学生来说学习难度偏大，这些又是本课教学的障碍。因此，我运用多种手段创设情景，捕捉文中时代气息，增强其趣味性，激发学生主动学习。

三、教法学法设计

与传统教学所采用的自下而上（Bottom-up）的知识性阅读法相反，我主要以Ramala Rilay“重建文意阅读（Top-down）模式”理论和“第二语言习得”、“理论为基础，运用自上而下的交际性阅读教学法。在本文教学中，我鼓励学生以原有的知识经验和文章所给的标题、插图等，对其内容作出推断或预测；并从语篇整体出发，进行大量的输入和输出，激发学生对文中话题作积极探究。

同时，我运用卡片、数据、表格、录音、音乐、身体语言、幻灯、多媒体等手段，为学生营造一个个可以理解的、富有实践意义的交际情景；并以此为依托，在活动中激发学生对英语的好奇心、对话题的探究兴趣、对发现问题、寻求真知的执著追求，并积极开口交往，以培养创新精神和实践能力。

在整个教学活动中，学生充分调动真感官进行听说读写，在情景中运用观察、分析、比较、归纳、概括、讨论、竞赛、采访等方式，积极主动地学习。

四、教学过程设计

本课教学共5个步骤：

Step 1. Pre-reading activities for interest

1. Daily report 让值日生创设情景，与partner就其所喜爱的sports和sportsmen对话，并抽问数人。借此以复习上节对话课中 “Preference”的日常交际用语，又为引出 “The Olympic Games”这一话题埋下伏笔。

2. Picture-talking为了增强单词的形象性，击活相关背景知识，调动学生的学习积极性，我采用多媒体微机教学。用微机调出一著名运动员的图片，并作人物介绍，引出athlete, medal, gold medal, prize, compete, competitor, competition, 然后用螺旋飞入的方式展示单词。教读两遍后，让学生利用课前自己准备好的奥运会上奖牌获得者的图片，互相介绍，以达到用交际方式学习生词的目的。

3. Brainstorming 用问题引入，让学生就奥运会作词汇联想。板书课题，再用多媒体展示词汇分类表格，以此训练学生发散思维和分类记忆词汇的能力。

Step 2. Fast-reading for the main idea

1、利用图表检查学生对the Olympics的已有知识、想了解什么，然后让学生利用标题和插图，推测文章内容。

2、First-reading 寻找相关信息，回答课文前的提问，目的是训练学习Scanning(搜寻式阅读)的技巧。

3、Second-reading据《大纲》对高一学生阅读速度40wpm的要求，让学生在6分钟内了解段落大意，分析篇章结构，完成阅读理解练习题，以训练学生Skimmning(略读)的阅读技巧以及综合概括能力。篇章结构，我采用奥运五环图，以取其象征意义。

Step 3. Intensive reading for the detailed information

1、True or false questions让学生快速完成正误判断题，以检测并修正其细节理解的准确度。

2、Listen to the recording and repeat 跟读录音，以训练学生的语音语调，提高语感，并加深对课文的理解。

3、Ask and answer 师生就部分词汇、短语或难句互相提问。学会提问、善于提问是学会学习的重要体现。在此期间，引导学生根据上下文猜测in modern times, take part in, AD, BC, motto 的意义（其中 take part in, in modern times作为语言点简单操练），根据文中解释猜测swift的含义，根据构词法猜测unusual的内涵。教读两遍。这样分散记忆再加上典型情境，突破了词汇大关，又训练了阅读中的猜词技巧。

对于“介词+which/whom”引导的定语从句，可将之转换成两个单句，重在句意理解；同时引导学生注意文中其它几个类似句子，以备下节语法课之用。

4、Game 由于本文采用了数据说明的方法，我参考Wb. Ex. 2，把一些重要数字写在黑板上，看谁先举手说出文中与数字有关的句子，以加深细节理解，训练思维的敏捷性。

Step 4. Re-reading production

教师提问：1. Why were the Olympic Games not forgotten since they had stopped for centuries? 2. What’s your understanding of the Olympic motto? 3. What does the writer mean when he/she says “To hold toe Olympic Games is a rich prize for a country”? What do you think if we apply for holding the 2008 Olympic Games?

其中问题1、2为深层理解问题，问题3为评价性问题。它们旨在训练学生分析、概括、作出合乎逻辑的推理能力，领悟作者的“弦外之音”，从而渗透本课的情意目标。

Step 5. Post-reading and consolidation

让学生四人一组，选择论题进行讨论，然后派代表发言。

1. Suppose you were a TV programme-maker of Sports Channel, make a programme on a brief introduction of the Olympic for the special column “Hello, Sydney!”

2. Suppose you were a TV host/hostess of Sports Channel, make a live interview to an official, a sportsman/sportswoman and an audience. The topic is: “Should Beijing apply for the holding of the 2008 Olympic Games?”

其中论题1的实质是课文复述，论题2难度较大，要求学生有综合运用所学语言知识的能力，同时还需课后查寻一定的参考资料，故也可用作家庭作业，在本文教学的第二课时作为辩论题使用。

在音乐Hand in Hand中，勉励学生学习运动健儿们的奥运精神，不畏失败，勇于拼搏，为中华之崛起而不断超越自我，奋斗不息。接着板书Swifter, Higher, Stronger! 下方是一支火炬的简笔画，象征着奥运箴言将铭刻在人们心间，奥运精神永远在世人心里熊熊燃烧。然后结束本课教学。