相邻语对及中学生语用失误分析及策略

相邻语对及中学生语用失误分析及策略

四川省成都市龙泉中学   陈秀清

中学英语教育的一个重要内容是培养学生英语的交际能力。因此我们的英语教学不仅要向学生介绍以英语为母语的人的言语规则，要求学生掌握说话规则和策略, 而且必须引导学生对相邻语对的正确理解,对其语用失误进行理论上的分析、及时给以矫正，以提高学生听说读写的能力。

一、含义：

语用学家认为,相邻语对是人类从交谈到交际的产物，是一种普遍的语言现象，是人类社会人际交往中一种常见的言语行为，它属于语用学范畴。请看例句：

A：How do you do?          

B：How do you do?

这是两个陌生人第一次见面的交际用语。A所提出来的句子形式上是一个问句,实质是向对方问好。B对此作出的反应必须用“How do you do?”来回答。这就是一组相邻语对，也称配对性结构。我对它的理解有几点：

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2、这种配对性结构，大而言之，它要受特定文化的社会规范，特定文化的会话规则，人们的风俗习惯的限制；小而言之，它要受交际的主题、正式程度、交际参与者的相互关系的影响。

3、相邻语对并不总是相邻，它们有时被另一对相邻语对所分开。人们在实际生活交谈中往往不是一问一答那么简单。请看例句：

A：Can I use your bike for a while?

B：Can you come back in half an hour?

A：No.

B：No.

在交谈者双方记忆许可的情况下，一组语对甚至被几组相邻语对分开。例如：

A：Are you going to the film tonight?

B：What is it?

A：True lies.

B：Where is it shown?

A：The school cinema.

B：What time?

A：Seven-thirty.

B：All right. Let's go.

也就是说， 在实际交谈中，由于社会因素和个人因素的不断影响。人们运用语言的模式不可能是完全一致的。

二、类型：

 Bygate(1987)在分析口语功能时，将口语交际分为两类，一类是惯例性交际（Routines），另一类事实协商性交际  (negotiations)。惯例性交际相对而言，其谈话模式比较固定。根据这一点，我把相邻语对分为两大类。

请看下表：

          信息型：question-answer

相邻语对           greeting-greeting

          交际型： offer-acceptance

                   apology-minization

1、交际型：

请看下列例句：

A：Hello, Tom.

B：Hello, Nice to meet you .  (greeting-greeting)

A：Would you like a cup of tea?

B: Yes, please. Thank you .    (offer-acceptance)

A：Sorry to have broken your pen.

B：Don't mention it./That's all right. (apology-minization)

A：you look beautiful in your sweater.

B：Thank you./Thanks. (compliment-response)

这种纯交际型的有一定的稳定性，但是这种稳定性也是相对的，它会随不同的说话人和语境而失去它原有的稳定性。譬如说，人们对称赞语的回答就不可能是“纯净齐一的”"(homogeneous)。除去表示感谢这种接受称赞的方式以外,人们在生活中还会有这么几种回答：

B1：See, it matches my shoes.( 同意式Agreeing utterance)

B2：Yours are nice, too.(回赠式compliment return)

B3：You don't think it's too bright?

(请求式requesting  interpretation)

B4：I bought it on sale.(降格式Scale down)

B5：It's not beautiful at all/Nonsense.(Little child's answer.)

2、信息型（问答型）

〔1〕一问多答

在人们的交际中，谈话双方都喜欢直接回答，但在实际生活中，问话人往往会得到不同的答案：

A：What did Tom say at the meeting yesterday?

B1：Do you want to know?

B2：I've no idea.

B3：What's that got to do with it?

B4：Well, he didn't in deed.

B5：It's a secret.

（2）多问一答

在有些特别的语境中，会出现多问一答的情况。例如：

A:What is your job?

B: I don't know.

A：Do you know the man on the picture?

B:I don't know.

A: Have you ever been to the park near your home?

B: I don't know.

A:Do you take drug?

B:I don't know.

在这几组相邻语对中，B的回答好似风马牛不相及。大这却是一组毫无错误的对话。因为不同的情景,不同的心境，不同的人际关系会导致不同的回答。.但如果没有特别的原因的话，回答的人要表达谦虚和赞同。在实话实说的基础上，还要注意委婉。许国璋先生说：“人在运用语言的时候，总有一个社会情景，一个对象，一个话题。这些都是时有变异的。”但是在这种信息型的相邻语对中，说话双方必须遵循默契的原则，以达到沟通的目的。要达到这种默契，说话人还可以运用另一些手段，如神态、姿势、手势等等。单就面部表情来说，它可分为对视(eye contact)、笑（smile/laugh）、皱眉（frown）等，当然心灵的沟通是最重要的。但是中学生在使用或辨别相邻语对时常常会出现失误。除了不注意语境的死搬硬套之外，还有以下原因：

三、中学生运用相邻语对时的语用失误

1、语用原则的差异导致语用失误