英语课堂教学中的德育渗透

英语课堂教学中的德育渗透 

     王德艳 

初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出:“要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。”可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，教师必须注重教书育人。

作为一名英语教师，面对素质教育的要求和英语教学的改革，我一直在探索：不管是采取何种教学手段，传统教学方法还是现代多媒体教学，教师的责任是教学生掌握英语知识，教会他们运用英语知识，但更重要的是教会学生如何做人，成为对国家、对社会有用的人才。

英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；比如在讲到“Food  and Health”这一单元时，我就通过一系列的提问来加强学生的思想教育，过去人们的食物种类偏少而且质量较差，而现在的食物丰富多彩，让同学们总结这是党的好政策的体现，同时也培养学生应该养成良好的饮食卫生习惯，这对他们的健康成长很有帮助,更好地努力学习，将来为人民造福。

几年来,在英语课的日常用语的教学中，我对学生进行必要的德育渗透,特别注意对学生进行礼貌教育，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。如见面时说“Good morning”,打扰别人时说“Excuse  me”，别人向你致谢时应说“You’re  welcome”，使学生在接受新语言的同时受到良好的思想品德教育。同时,情景交际在英语教材中占的比例相当大，它不仅是课本的重点，而且是对学生进行德育教育的好机会。例如，在讲“问路”对话时，就告诉学生要谦虚礼貌，即使对方不知道也要很客气地回答“Thank  you”，这都有益于对学生进行思想品德教育，也有助于提高学生的思想品质。

内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。因此,我在英语课堂中除了传授基本知识和基本技能之外,还通过对人物事件的分析和描写,深刻挖掘教材里面蕴涵的德育因素,让学生明白是非与善恶,知道哪些是可以做的,哪些是不可以做的,树立科学的世界观，价值观和人生观，从而形成良好的思想道德素质.

此外, 我还善于去引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如：″teachers′day″的教学，通过结合″women′s day、mothers‵day、等节日系列活动，启发学生用英语向别人祝福和问候，如:say  thanks /hello to  somebody,” ”并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，还达到学以致用。又学会关心身边的人。如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。

因此，作为一名初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学过程中，因为初中英语教学的德育渗透是一项长期而又艰巨的任务,要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。更重要的是,德育教育寓于英语教学之中,这是英语课的教学任务,也是培养学生良好道德品质的重要途径之一.