新《课标》下英语教学初探

英语学科本身是一门语言学科，英语教学的实质无非是语言的教学，而语言的学习需要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，在教师的指引下，通过观察、发现和归纳的方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作，发展交流与合作的能力。
《课标》将英语课程的总体目标确定为综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识和技能的培养提高到对学生整体素质的培养，能够使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
针对以上目标和语言学习的特点，本学期教学中，我注重了学生情感态度的培养，让学生在学习上取得更大成功。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。轻松的学习心态、积极的自我意识和有趣的语言环境能促进学习者去获取最大限度的语言信息量，具体做法如下：

1、培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯
学生在学习中一旦养成了良好的学习习惯，他们的学习能力就会得到提高，而兴趣可以帮助学生养成良好的学习习惯。
“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的东西，他们才乐于学，才有可能把它学好，在初学阶段，由于学生的年龄特点，他们好奇、好模仿、形象思维比较活跃，能够积极地认知事物并积极地参与学习活动，由于兴趣诱发了学生的学习动机，充分调动了学生学习英语的积极性。
2、面向全体学生，培养学生的自主学习能力和合作精神
成功教育理论告诉我们，每个学生都有使自己获得成功的渴望，都有获得社会和周围同伴认可的需求。教学中要尽量为学习尤其是学习成绩暂时落后的学生创造机会去取得成功，并及时加以鼓励，让他们看到自己有希望，发掘自身的潜能，增强自信心，从而为今后取得良好的学习效果打下坚实的基础。
另外，我们都知道，关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，我尽可能地把情感态度的讨论渗透到英语学习的内容和过程之中。比如，在学习或复习日常活动时，我总是罗列出学生经常从事的日常活动，然后引导学生把罗列的活动分成两类：一类为自己独立完成或从事的活动，另一类为必须与其他人合作才能完成的活动，然后教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作。这样，实际上把培养合作精神渗透到英语教学法之中。
3、创设情境，为学生提供创新的机会
教师要想方设法地多为学生创设在课堂上表现的机会，因为学生在自我表现的过程中，可增强自信，提高创新能力，如我在讲七年级英语有关musit Computer等名词时，为了营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，我把教学设计为：先让学校的音乐室、电脑室等相应的地点来导课，然后问学生，谁能围绕“If I have a computer , I will-------”或“If I am in the music room ,I will------”等话题告诉同学们你的想法，学生们大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想，在音乐室进行各种娱乐活动等等，我及时地给予鼓励，营造了和谐的课堂气氛，同时培养了学生的创新思维。
4、注重激励评价，使学生体验到自身的价值
在课堂教学中，教师对激励性语言的使用绝不能吝啬，要不时地给予学生积极的表扬，如：“Great. Very Good, You’re  clever.”等，教师在教学中如能恰到好处地给予激励性语言，会让学生对自己充满信心，满腔热情地投入到英语学习中来。因为从中他能亲自体会到：“我能行”的滋味，正在经历着：“要我学——我要学——我能学”的这一过程。
在英语教学的同时，还要注重学法指导，使学生获得终身学习的能力。
我国著名的教育家叶圣陶先生指出：“教是为了不教”，英国生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”也就是说，学生在学习英语的过程中，不仅要掌握英语基础知识，基本技能，还要有科学的学习方法的能力，那么，如何实现这一目标呢？教学活动是师生的双边活动，因此教师的教必须与学生的学相协调一致，在教学中教师要加强对学生学法的指导，尤其对起始阶段的英语学习者更应如此，从学语音、词汇、到自我评价，使教师教的方法无形地转为学生学的方法。

本学期，我采用的“八字教学法”具体操作如下：
一、在教学中，我总是先布置预习作业，包括两部分内容。
1、预习学习目标。
2、预习目标要求的词、句型。
这样做明显地提高了学生的自主学习能力，课堂外，学生都能积极地查阅课本及课外资料，力求圆满地完成预习任务。这样就连学习差的学生也都主动地寻求帮助，争取不落后于其他同学，获得成功，享受成功的喜悦这一过程中，学生们采用了探究学习法和合作学习法。无形中渗透了学习策略的指导。
学生学习中，不能单纯的机械模仿、生搬硬套、死记硬背而是努力创建一种开放、和谐的积极互动的语言活动环境，努力产生浸润性的效果。即让学生愉快地融合在英语的环境当中，教师引导学生依据现有资料，自己通过仔细观察，自然地，不知不觉地吸收和操作，增强语感，从中感悟出语言点的内涵直到自如地运用为止，不断地提高英语听、说、读、写的能力。
例如在教学：“When is your birthday？”这一句型时，刚上课，检查预习作业时，一个同学回答：“My birthday is February twenty---fiveth ”，我没有立即指出该同学的错误所在，只是把他的答案书写在黑板的显眼处，通过一堂课的教学，有听力训练、结对练习、四人小组活动，该同学就自觉地把语言错误改正了过来。
一、我把英语教学和《生理学》、《心理学》研究结合在一起，指导学生记忆的方法。
A、如及时复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后10小时内复习10分钟，比5——10天后复习效果要好得多。
B、限时记忆，告诉学生，根据《生理学》研究，当时间宽裕时，大脑的兴奋程度较低，不容易集中记忆，所以在记忆时，要给定时间的限制，限时完成，以此提高记忆效率。
当然，在教学活动中，手段、方法的应用都不是单一的，我除注重情感态度培养和学法指导外，也竭尽所能地开发课程资源，利用投影、录像、录音、甚至自制教具或者带着教学相关的实物进课堂。如在教学“How much are your pants?”这一句型时，我就把衣物带进课堂，创造了购物的情景，使学生感到有身临其境的感觉，学起来真实、自然起到了事半功倍的效果。
总之，新《课标》下的英语教学给广大英语教师提出了更高的要求，我作为一名普通的英语教师，在教学生涯中不断的积极探索，努力寻找适合自己有效的教学方法。