新课改下以教材为主培养初中学生阅读能力

新课改下以教材为主培养初中学生阅读能力

郝桂芝

天津大港海滨学校 天津 300280

阅读是深入异国文化的阶梯，而理解是语言学习交流的灵魂。因此阅读理解在英语学习中的地位之重要，也就不言而喻了。

初中学生刚刚开始接触复杂的句式和语法，对很多表达方式还一知半解，模糊不清。不积跬步，无以至千里：与其填鸭式地布置大量课外阅读，不如有效、扎实地学习好有代表性的阅读材料。

在新课改教材中，阅读量加大，难度加深，但同时也更加生动，更贴近真实的英美文化，所以笔者认为，将教材中的课文作为培养学生阅读能力的主要材料无疑是最好的选择。

下面根据笔者多年的教学实践和体会，结合新课程标准的要求，从以下几个方面探讨如何立足教材，培养初中学生的阅读能力：

1          预习——黑盒+白盒

1.1黑盒预习

所谓黑盒预习，就是在不查阅生词和新的语法表达的情况下，进行闭卷式预习。学生会遇到一些“绊脚石”，但要通过自己从逻辑上的猜测和上下文的判断来克服困难，通读全文。

例如，外研版初中二年级英语课本下册 MODULE 6 – Unit 2中的一段：

    A new film starts tonight at the student cinema at eight o’clock. The film is Pirates of the Caribbean. It’s a fantastic adventure film. Johnny Depp and Orlando Bloom are the stars. They are both very popular and famous, and they both act well in this film, and make their characters believable.

    其中 ‘Pirates’，‘Caribbean’都是生词，而且又是电影名称，一般情况下不容易猜出。可是课文中配有电影海报插图，学生们一看便知是红极一时的《加勒比海盗》。

在兴趣被调动起来的同时，在继续的阅读中他们会产生这样一系列问题：

a. ‘Caribbean’ 根据读音可猜出是‘加勒比’，那 ‘Pirates’ 会不会就是‘海盗’呢？ 

b. ‘adventure’ 一定是修饰‘电影’的，那么它的意思究竟是 ‘冒险’？还是‘虚构’？还是‘魔幻’？

c. 最后一句 ‘make their characters believable’ 有两个生词，说的是 ‘使他们的什么怎么样了呢’？

d. believable 和 believe 有什么关系么？

在黑盒预习过程中，锻炼了学生‘猜’生词的能力，加强了对课文整体理解，融会贯通的能力，模拟了考场阅读和报刊书籍阅读，使学生带着问题主动的去查阅生词生句。

1.2白盒预习

所谓 ‘白盒预习’就是在充分学习和理解了陌生的词汇和语法后再阅读全文，达到比较准确的理解。由于有了‘黑盒’测试的铺垫，学生已经非常清楚生词的位置和性质，可以进行有的放矢的学习。

比如上面提到的例子，学生带着黑盒预习中的一系列问题，开始翻看生词表和新语法，恍然大悟之后，学生们对于自己猜对了生词 ‘Pirate’充满成就感，自信心和积极性倍增；对于自己拿不准的生词‘adventure’ 会记忆深刻；发现‘believable’ 的确是 ‘believe’ 的变形，无意中接触到了英文的构词法；由于完全没有猜中的生词仅有一个，学生也会集中精力去反复记忆这个‘character’。

2         课堂教学——与听说写结合

阅读虽然重要，但是在课堂教学中也应当本着‘整体教学’的原则，结合听、说、写，进一步巩固对课文的理解和掌握。

2.1听——听课文录音，向学生提问

在‘听’的过程中，加强对课文的熟悉程度，挑战学生的理解速度。在听完录音后，向学生提出一些判断题或是简单的问答题。例如，课本外研版初二上册MODULE 4-Unit2 中，可以在听完课文后判断下列句子正误来检测学生的理解：

Liu Sanzi is from a village in Hunan Province. (T)

Li Yinming has just dropped out of school. (F)

Li Yinming stopped gonging to school to help on the farm.(F)

Project Hope raised money to help poor children in the city. (F)

又如，在听完课本外研版初二上册MODULE 5-Unit 3后，可以向学生提问：

a.       When and where was Elvis born?

b.       How long did Elvis live in Memphis?

c.       What Kind of music did he like when he was a young child?

d.       Where and when did he get his guitar?

在锻炼学生快速理解和记忆能力的同时，也锻炼了他们的语言组织和表达能力。

2.2说——精讲单词语法，运用生词造句

由于新课改教材难度加大，很多文章中包含了较复杂的句式和难度较大的生词。为了巩固学习，让学生们充分理解，首先需要对难句难段进行重点讲解，其次还要鼓励学生们自己利用新学的词句说出自己想说的话。

对在现实生活中使用频率极高的句式加以强调，比如 ‘It doesn’t matter because…’和 ‘the world is what you think it is.’ 这种像成语一样的句子在文章和生活中的出现频率都很高，在熟悉之后，可以大大提高阅读速度。

2.3写——写出段落大意，提高总结能力

除了从微观上详细讲解文章，同时也不能忘记训练学生从宏观上把握文章大意的能力。 把文章的段落大意写出来，不但可以加深理解，提高表达能力，还可以为写作打下基础，更为今后十分重要的泛读能力做好铺垫。

3          阅读的扩展——化单薄为丰满

一篇文章是单薄的，但是它的背后一定有深厚的文化，也会有辅助理解其他阅读材料。所以，使课文丰满起来的方法就包括：

3.1文化的扩展

有时有的文章内容会比较枯燥，但是如果把相关的知识和文化介绍给学生们，顿时这篇课文就会变得生动起来。

例如课本外研版初二下册MODULE 8-Unit2，讲的是Public Holiday，除了课本介绍的内容以外，教师还可以向学生们讲一些其他的西方节日习俗。比如新年夜倒数，要与心爱的人拥抱亲吻；比如圣诞节在西方非常隆重，节日气氛一直从11月持续到次年一月；还有复活节的来历，万圣节的 ‘ trick or treat’ 等等，会使学生们一下子兴趣盎然。

当然，借此机会，还可以将国内的节日的英文说法做个总结，诸如‘Chinese New Year/ Spring Festival’, ‘Dragon Boat Festival’, ‘Mid-Autumn Day’,等等；

还可以让学生们练习用英文介绍某个中国传统节日的来历，这会让他下回再碰到外国友人问 ‘Why do you celebrate on this day?’的时候滔滔不绝呢。

3.2介绍泛读材料

对有些能力较强的同学而言，单单课本上的阅读量还不能满足他们的求知欲。对于这种情况，笔者会为学生们提供一些选读或泛读的材料。 这些材料的来源包括《英语周报》、《质量监测》、《名师指点》 和《典中点》等等报刊和书籍。这样就大大的延伸了他们阅读的半径，丰富了阅读的内容。

综上所述，在进行初中生阅读能力培养时，一定要充分利用教材，汲取经典课文的营养，稳扎稳打，多维度，多方面的理解和训练。同时帮助同学们开阔视野，由授人以“鱼”，走向授人以 “渔”。