时事教育让学生收获了什么

时事教育让学生收获了什么　 

摘要：时事教育是对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学，它不仅能提高教学质量，增强教育效果，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。而培养学习兴趣最有效的途径是时事教育。适时让学生进行时事述评，在教学中发挥学生的主体作用，能达到素质教育的目标，培养其综合能力及增强自主探究能力有重要促进作用；同时，时事教育还是培养中学生爱国主义和国际主义精神的有效途径， 能帮助提高学生的思想政治觉悟，关心世界、关心国家、关心他人，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感。将时事政策教育与学科教学活动紧密联系的方法，不仅使学生学会了理论联系实际的学习方法，而且做到了以理服人，使时事政策教育渗透到了学生思想的深处，充分发挥了时事政策教育的育人功能。

关键词：时事教育、兴趣、自主探究能力和综合素质能力、情感、态度、价值观

我校在2007年3月成功申报了科研课题立项，《盘活时事教育资源，提高中学思想品德课教学实效的研究》，为此我们进行了大量的探究工作，积累了大量的理论材料和实践经验，在实践中我们收获了不少宝贵的感性认识，对政治课教育教学有了更深层意义的理解，同时也给我们更多的是教学上的反思。我们把时事教育作为一种高效的教学资源去盘活，并要求把时事教学灌输到每一个工作环节中去，把时事教学作为政治课的主线，经过一年多的实践，收到良好的效果，大大地提升了政治课教学实效。现将时事教育收获之学生篇与各位同仁分享，算是我们课题研究的阶段性部分成果吧，期待你的支持和鼓励。

一、时事教育能极大地提升学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”， 学习兴趣是课堂学习的主要动力，它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力，能使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到良好的学习效果。学习的积极性、主动性首先来源于学习的兴趣。然而，学习的兴趣并不是凭空产生的，现行教材由于多种因素造成内容上存在一定的滞后性，从而影响学生的学习兴趣。很多中学生不喜欢上政治课，认为政治课是枯燥无味的，这也是不争的事实。针对此现象，中学政治教师应该不断地丰富教材内容，了解学生的新鲜感和好奇心，努力培养学生学习政治课的兴趣，以提高思想政治课堂教学的效果。而培养学习兴趣最有效的途径是时事教育。   

众所周知，时事教育是对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，具有较强有故事性、趣味性和现实性，更能引发学生的思想共鸣，提高教学质量，增强教育效果，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。从这种意义上，时事教学是当今时代发展的需要、是素质教育的需要、是落实新课程计划的需要。

由于时事内容在时间上和空间上与学生距离比较近，可信度高，感染力、影响力强，大多数时事材料一般都能与中学思想政治理论相联系，能用教材有关知识去分析；而重大时事热点问题，贴近生活实际，材料生动、具体，时代特色鲜明，能够活跃课堂气氛，增强课堂教学的感染力，能满足不同学生的心理需求，极大地激发和培养了学生关心国家大事的热情，因而必然会引起学生的学习兴趣，使学生实现了从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”向“家事、国事、天下事，事事关心”的转化，达到提高思想政治课教学效率的目的。

我校虽然是去年申请立项成功，但倡导时事教育，早已成为我校的办学特色。我们明确知道，随着时事内容在高考、中考中的占的权重分越来越大，“得时事者得天下”，这已成为我们备考的主题思路。多年来我校的政治科中考、统考成绩比较稳定，与本校其实科相比，则是佼佼者。其中最具说服力的是我们有明确的教学思路----倡导时事教育。为取得理想的时事教育效果，我校充分挖掘校园资源，动员可以动员的力量，利用可以利用的资源，多途径、多形式地开展时政教育，形成一个时事政治教育的立体网络。其做法主要有：1、成立时事兴趣活动小组，定期开展各种活动。2、订阅报刊、杂志,建立报刊阅览栏。3、开放图书馆、阅览室和电子阅览室。4、出时事教育黑板报5、建立广播、电视收听、收看制度6、编刊半月时事要闻。7、举行时事专题报告。8、组织时事知识竞赛等。

此外，科组还制定了严谨的课堂教学设计要求：常规课每节必备时事开讲（5分钟时事）环节，让学生形成一种习惯的思维定势，真真正正形成“风声雨声读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”的校园氛围。

孟子说过：“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”为激发学生对时事政策教育的兴趣，我们建起了一套时事政策知识考核办法：在思想政治的考查、考试中坚持时事政策内容占一定比例；对学生组织主持的“五分钟时事开讲”活动，按照既有利于调动每个同学的积极性，又有利于保证新闻活动质量的原则，从材料搜集、节目主持、语言表达、新闻评论等几个方面进行评价打分，按平时成绩计入思想政治科总成绩；对参加时事兴趣活动小组同学得到一定的实惠．．．．．．从而激发了学生对时事政策知识的热情和兴趣。参与时事兴趣活动小组同学十分踊跃。

本人多年从事毕业班的教学工作，由于一贯以来一直倡导时事教育，几乎每堂课都有“五分钟时事开讲”活动，常在教学中有机地渗透时事政治教育，课堂内容生动活泼，可信度高，感染力强，深受学生欢迎，多次在教学评价中获优。去年，由于各种原因，初三全年级要重新调整分班，没有分到我的班的学生大喊大哭，非要由我教，甚至学生家长出面，场面十分感动．．．．．．这大概是＂信其道，亲其师＂之故吧．

二、时事教育能充分提高学生自主探究能力和综合素质能力

当代中学生关心天下大事，善于接受新知识和新事物，对新知识和新事物好奇之余有自己的思考。近来，我在课堂教学中不断就一些热点话题让学生进行评述，如 “南方雪灾”、“美国总统选举一波三折”、 “通货膨胀给我们带来的哲学思考”、 “中国世界工厂给我们什么样的反思”、“北京２００８奥运圣火点燃激情，传递梦想”、 “胡锦涛访问日本，暖春之旅”、“四川汶川8级大地震”……一个个生龙活虎的时事新闻，让学生们如醉如痴，如亲临其境，老师因势利导，适时让学生进行时事述评，在教学中发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大时事热点问题结合并且运用课本既学知识点充分展开讨论，使认识得到提高，让学生“仁者见仁，智者见智”，同学们受到深刻的教育，更能达到素质教育的目标，培养了他们获取信息、总结归纳、分析说明等能力，对于扩大其知识面，完善其认知结构，培养其综合能力及增强自主探究能力有重要促进作用。

就拿我校的时事教育来说，我们的时事主线教育，不是单纯的老师浇灌教育，而是学生在教师的指导下，按照“自己整理时政资料→学生之间互相讨论→得出合理的多样化结论”这几个步骤进行。它既能保证教师的主导性地位，又能使学生真正成为学习的主体，能够诱发学生积极参与的意识，锻炼学生收集信息、处理信息的能力，使课堂教学成为教与学的双项交流过程。激发了学生敢于发言、乐于发言、勤于发言，这种“自主探究式”课堂教学结构，改变了传统课堂教学形式及教师讲、学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，形成以学生为中心、以探究为手段、以提高学生能力为目的的现代学习方式，用时事去影响、去感染学生的健康发展。我们把现有的教学空间向课外延伸，盘活时事教育资源，充分利用学校为学生提供的资源如报纸、杂志、广播、电视、网络、阅报栏、专题讲座、时事政治竞赛等全方位信息来源和阵地，及时引导学生从各种媒体上获取广泛而丰富的时事政治内容及其相关知识，在此基础上学生自己动手、动脑，对收集的资料进行具有探索性的学习，获得了最优的时政教学效果。

上课前，我们按照一定的常规要求，先由学生自己整理时政资料，（每人一天最少一条时事新闻或评述），通过探究学习，指导学生在网络环境或其他开放性的环境中，搜集，提取反映与所要研究的重大国内外时事相关的信息，并对之进行归类、分析，培养其综合归纳和分析信息的能力；指导学生进行角色扮演与辩论，培养其论证、辩驳等创新能力，提高学生的口头表达能力；开放课堂教学，给学生留有更多的空间，充分发挥学生的主体作用，还增强了团队精神与合作意识。初三（16）班的李广志同学，他是一名尖子生，但政治科成绩一直是他的弱项，初一初二时政治成绩大多数在80分徘徊，对政治课从不感兴趣，上了初三成为我的学生后，深深被政治课中的时事内容所感染，对政治津津有味，而今，政治科已成为他的优势科目，每次大考小考，成绩都在90分以上，而且还加入时事兴趣活动小组，主动承担学校“时政讲场”的主持工作，成为时事政策高手。
三、时事教育能有效地实现学生情感、态度、价值观三维目标

思想品德课的教学目的，就在于通过教育和教学，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养其良好的道德品质。思想品德课对于学生品格、知识、能力和身心诸方面的提高，起着其他学科、其他渠道所不可代替的作用。而时事政治则不同于一般的知识教育，它能帮助中学生更好地理解和掌握党的路线方针政策，了解国内外形势，是培养中学生爱国主义和国际主义精神的有效途径， 能帮助提高学生的思想政治觉悟，能够关心世界、关心国家、关心他人，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感。

当今，科学技术的迅猛发展，各种思想文化相互激荡，瞬息万变的信息化时代，中学生的社会实践领域不断扩大、认识领域不断扩展、获取信息的途径不断增多。而对于世界观尚在形成、知识结构还不健全的中学生来说就必须要有正确的疏导和点拨，引导他们对时事问题进行全面、辩证的分析，引导他们去关心政治，关心国家大事，关注社会的发展乃至整个人类的命运，使他们胸怀祖国，放眼世界。这正是思想品德课的生命价值。作为思想政治教师，我们的责任是尽最大的努力，开拓各种教学渠道使学生成为知识的发现者，以培养学生关心政治、关心社会、关注国家的发展，树立爱国主义思想。教师应从学校、从自身的实际出发，充分发挥学生主体作用，在教学中有机地渗透时事政治教育，为学生的终身学习与发展奠定基础，指导学生应用所学知识去分析、理解和解决现实生活中出现的新问题、新情况，达到学以致用，提高其理论联系实际的能力。帮助学生养成健康的心理品质，树立正确的人生观和道德观。事实上，我们在教学中还存在不少误区：为了提高升学率，片面强调时政内容的传授和记忆而忽视学生能力的培养，忽视对学生情感、态度、价值观的培养；学生为了考分，死记硬背许许多多的时事内容，而对于这些国内外大事为什么会发生、对世界产生了什么影响、应当怎样评价、我们对其的态度等等并不能真正地领会，也没有产生情感上的共鸣。这样的教学无论是对学生的健康成长还是对于国家的未来发展都是不利的。这或是政治课教学的悲哀，也是我们需深刻反思的。

我曾在5月19日14时28分，全国沉痛哀悼汶川大地震遇难同胞的默哀仪式后，向学生引出话题：举国之殇，神州齐哀，显示了什么？经过思索后，学生纷纷发言：“为了逝者尊贵的生命，为了生者无尽的哀思，更为了幸存者新的希望”，“坚强的中华民族生生不息”，“天灾是打不倒中国人民的”，“天地无情，人间有爱，团结一心,温暖中国”，“大灾有大爱，地动天不塌，生有尽，爱无涯”…….多么感人肺腑的语句啊，通过这次教育，学生们更加激发和增强自己的使命感和责任感，培养了他们热爱祖国、关心国家安全、自强不息、忧国忧民的爱国主义情感。所以说，时事教育能不断增强教育的实效性、针对性，还能赢得教育的主动性，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养其良好的道德品质，这就是政治课的生命价值内涵。

总之，时事政治教育是新课程的重要内容，其目的是使学生了解国内外形势，加深理解党和国家的方针政策，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观，其途径和形式是多种多样。在教学中，我们既充分发挥时事政策的教育优势，利用时事政策充实学科教学的内容，丰富教学活动，拓宽知识面；又利用学科教学的基础知识帮助学生理解时事政策教育中的热点或疑难问题。这种将时事政策教育与学科教学活动紧密联系的方法，不仅使学生学会了理论联系实际的学习方法，而且做到了以理服人，使时事政策教育渗透到了学生思想的深处，充分发挥了时事政策教育的育人功能。政治教师应站在历史的高度，利用一切可利用的教育资源，正确引导学生情感、态度、价值观的生成，这是时代的需求，是政治课教育的迫切需求。

2008-5-21

参考文献：

林翳星《思想政治课教育中时事政治教育的新探索》

王海平《利用“近距离效应”，提高政治课教学实效性》