浅谈运用现代教育思想优化思想政治课教学 |
| 所属栏目: 道德与法治论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 浅谈运用现代教育思想优化思想政治课教学宋美坤（此文在2000年3月20日经辽宁省教育学会学术委员会评审为1999年优秀论文三等奖）一名教师应有的职业素质是人格、学问、教育思想和教育技术等，其中熟练掌握并运用现代教育思想真正反映了教师这一专业职业的特殊性，因此本文就联系中学教育的实际，对怎样优化中学思想政治课教学作简单分析和探讨。一、运用现代教育思想优化思想政治课的必要性中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行马克思主义常识教育的主要渠道，肩负着对青少年进行思想道德建设的艰巨任务。因此，思想政治课教学质量的优劣，直接影响着学生对所学内容的信度，影响中学生的科学世界观、人生观、价值观的树立和良好道德品质的形成，关系到中学生全面素质的提高。近几年，中学思想政治课教育在深化课堂教育改革，优化课堂教学结构等方面作了不少探索，但是，目前有很大一部分中学政治教师的教学观念、教学方法和教学手段还十分陈旧落后，普遍存在的问题有：教师以填鸭式满堂灌代替启发式教学，教学方法简单陈旧，教学手段单一落后。以教师的教代替学生的学，为教而教，照本宣科，吃不透教材，理论与实际脱节；教师重知识传授轻能力培养等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤学生的学习积极性，与素质教育不相适应，因此，运用现代教育思想优化中学思想政治课的课堂教学已是摆在我们面前一个十分重要又紧迫的课题。二、转变观念，树立现代教育思想，优化课堂教学前苏联教育家巴班斯基指出：“所谓教学过程的最优化，就是指教师在正确教学思想指导下，有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，使能保证在规定的时间内解决教学和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。”可见，课堂教学过程的优化离不开正确教学思想的指导和最佳方案的设定，而要优化课堂结构和过程，首先必须转变观念，树立现代教育思想。（一）转变观念《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质。”这就要求思想政治课必须启用新的模式。传统的教学模式中，教与学的关系往往是一种主动与被动的关系，教师在台上“讲”，学生在台下“听”。“师者，传道、授业、解惑也。”在这种思想支配下，教师的主体地位几乎没有人怀疑过，也一直没有改变过。而随着知识爆炸和知识经济时代的到来，出现了“终身教育”、“终身学习”的新观念。这些观念认为学校教育目的的不只是学到什么知识，什么技能，更重要的是教会人任何学习，要把学生培养成为具有终身学习能力的人才。有些专家认为：人的一生所需要的知识如果是100的话，在学校阶段所学到的仅仅是10%——20%。人生道路上80%的知识需在今后的工作和生活中学习。因此课堂教学不仅让学生学会知识，更重要的是让学生“学会学习”。传统的教学模式培养的是学生接受知识，回答问题的能力，学生的认识活动受到压抑，因此必须转变观念，起用新的教学模式，形成新的教学目标，把学生的主动性、积极性调动起来，真正适应素质教育的需要。（二）树立现代教育思想1、适应素质教育需要，转变观念，必须把知识、能力、觉悟三方面有机结合起来，形成一个统一的教学目标。若重知识、能力，轻觉悟，则有悖于思想政治课的特殊性质；若重知识、觉悟，轻知识，则会因失去载体而成为“空中楼阁”；若重知识、觉悟，轻能力，则不符合现代社会提出的全面提高学生素质的要求，所以必须纠正教学目标，教师必须做到“四熟悉”，即熟悉课程标准，熟悉教材，熟悉教师参考书，熟悉教学对象。课程标准是国家制定的指导学科质量的基本依据。课程标准对教学的基本内容、基本要求作了明确的规定，是教师确定教学目标必须首先把握的基本依据。教材是向学生传授知识、培养能力、进行教育的具体依据。思想政治教材编写的惯例是“3年一小改，6年一大改”，所以政治教师必须对新教材抱积极态度，钻研教材，并把握教材的知识结构和内在逻辑，明确重难点，全面准确把握教学目标，充分发挥教材的教学和教育功能。参考书是集众多专家智慧于一体的教师教学的好基础、好帮手。学生是克服错误思想，树立科学世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和文明行为习惯。教师只有熟悉学生，开展深入细致的教学对象分析活动，才能在教学中联系学生的思想实际，进行科学合理的设计，开展有的放矢的教学。2、教师角色与学生地位的转变教师作用应主要体现在教学资源的选择和开发，教学过程的利用和组织，学生学习活动的指导和协调等方面。这就要求教师自身必须具有高素质，只有高素质的教师，才能教出高素质的学生。因此，作为政治课教师除了要有良好的政治素质、高尚的道德品质，良好的心理素质等，而且具备较高的业务素质。教师一定要转变观念，从知识的讲授者转变为学生学习的指导者，促使学生在学习过程中转变角色的责任。教师要通过自身良好的素质和科学合理的教学手段、教学方法、学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，指导学生掌握学习方法，而且让学生真正懂得自己是学习的主体和主人，从而逐渐培养成自觉学习的良好习惯。授人以渔，才是教师最高的境界。（三）优化教学过程传统的教学过程是逻辑分析讲授，要转变为让学生通过积极思考去发现问题、探究问题，从而获得知识，培养能力、提高觉悟的过程。传统教学，教师从备课到教学，始终围绕着“讲”下功夫，衡量一堂课成功与否的标准，似乎也只是讲得准确、完整、科学、生动而已。这必然使学生成为被动的学习者，再加上是思想政治课教学内容抽象，理论性较强。如果教师一味地以自己的讲代替学生的学，学生就会对所学内容感到乏味而产生厌学情绪；相反如果教师充分尊重并发挥学生的主体作用，把教学过程真正转变到引导学生发现问题、探究问题、解决问题上来，就会极大地调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生个性思维的发展，有利于开拓创造型人才的培养。因此，把教学过程从以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的轨道上来。实现这一转变，则有赖于教师灵活运用多种教学方法和教学手段。只要是有利于提高思想政治课教学质量的都可以用于教学实践中，做到“以理服人，以情感人，以事实教育人”。如果教师可采用启发式、多向式、开放式的教学方法，根据发展的教学实际，进一步充实和调整教学方法和教学过程，使教学方法更科学，教学过程更优化。总之，要提高中学思想政治课教学的实效和质量，必须优化课堂教学，而课堂教学的优化，需要教师转变教学观念，进一步完善教学方法和教学手段，树立现代教育思想。 来
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