对新课程理念下思想品德课教学的几点反思

【摘 要】新一轮的课程改革已深入展开，各种深层次的困惑、师生的压力逐趋体现。本文认为，要想真正体现出新课程理念的实效性，必须要求教师切实转变教学观念，不断推进教学方式与学习方式的改变。

【关键词】教育教学理念  学案  师生关系

    新课改给初中思想品德教师带来不少困惑或难题：教材变化大，教师的教有一定的压力、困难；学生素质差异大，在课改操作中有一定的难度；又新课程改革重在创新，没有可移植性、可参照的做法。这就要求教师应切实转变教学观念，不断推进教学方式与学习方式的改变，充分发挥课堂教学的效益。本人就一年来在教学中的实践与探索谈几点看法。

    一、确立与思想品德新课程相适应的教育教学理念

    初中思想品德新课程的显著特色是活动教学，其内容以学生自身生理、心理、德性成长历程为主线，走进学生文化，符合学生成长的需求，教材在注意传授道德知识的同时，更注重情感、态度和价值观的学习，增强了德育功能，具有基础性、时代性、实用性和综合性。根据现代教育精神突出“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的育人要求和“学会关心”的教育主题，一切为了学生的发展，教师就应树立正确的教育教学理念，注重教学方式与学习方式的转变，这就要求应从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归，倡导主动学习、合作学习，倡导探究、体验过程的学习，构建和谐、平等、民主的师生关系。师生融为一体，共同教与学，共同提高。

    二、注重教学环节的改革，努力提高课堂教学实效

    转变备课思路，由传统的“教案”思路向“学案”思路转变，是提高新课程教学实效的前提。

    传统教案的设计目的在于教师在教学过程中怎样讲，怎样才能给学生更多的知识，着眼于教师的“教”，让学生“学会”。而“学案”是在教案基础上，为开启学生的智慧，发展学生的能力而设计的，是在教师引导下，由学生参与并完成对知识的掌握的学习活动过程的备课方案，它着眼于学生的“学”，让学生“会学”。因此，学案的设计，目的在于把教师的教学目标转化为学生的学习目标（包括知识、能力、觉悟、情感、价值观目标），把学习目标设计成学习方案，突出学生主体地位，让学生自主学习，教师导学释疑解难，让学生在掌握获取知识的方法中，提高自己的各种能力。

    因此，备学案首先要对教材和学情进行科学的分析、准确的定位，因为它是课堂活动的出发点，也是确定教学方案的主要依据。通过教材分析确定教学目标和内容、重点、难点，以及对一些内容进行必要的删减、调换或补充；通过学情分析可了解学生个体差异、学生已有经验，把握学生认知水平，从而较切合实际地确定教学的起点、深度和广度，并树立与每课相适应的教学理念。其次，重点、难点问题的提出及设计，应给予学生一定的思维启示，因为这部分问题是学生学习的困难点、疑点，也是学案的设计的关键所在。再次，依据主导性和主体性原则进行教法和学法的设计。学案不仅要设计教师如何教，还要设计学生如何学。新课程偏重于学生的活动教学，每一课时都有4—6个活动设计贯穿于课堂，可以是阅读、思考、讨论、小辩论、角色模拟、讲故事等，这就要求注意创设贴切情境，讲究活动形式的多样性和合理性。明确每一活动的目的，活动设想、活动应注意的问题。最后，要精心设计作业。教师应有针对性地布置贴近学生生活实际，增强学生心理素质、道德素质，具有现实意义和可操作性的作业，让学生在感性认识中引发新的思考。如：

    “世界因生命而精彩”的作业：

    1、收集有关生命的图片、标本或实物，并作简单介绍。

    2、请写出两个有关倡导“关爱生命”的宣传标语。

    “磨砺意志”的作业：

    1、你意志最薄弱的方面是什么，对你的成长有何不良影响；

    2、请制定一个切实可行的改进计划。

    总之，传统教案向学案化的转变，着力点放在思路的引导上，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计上，使学习内容问题化、活动化，学法指导具体化，使静态的学习内容动态化。

    三、注重师生情感交流，形成平等、尊重、和谐、发展的师生关系
  
    传统的师生关系倡导教师是教学活动的控制者，组织者，制定者和评判者，是知识的化身和权威。所以，教师在教学活动中是主动者、支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极，被动的学习者和服从者。而教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。这种传统教育的“师徒”关系已不能适应现代教育的要求。

    新课程的理念，就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。那么，如何转变和建立这种师生关系呢？

    记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你才会看到他们所看到的一样的天空。师生的心与心才会贴得更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有建立起平等的师生关系，教师才能站在学生的立场、从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获得平等，从而主动参与。
        
    俄国教育家别林斯基认为：“爱是教学的媒介、友爱更是消除戒备心理的传感器”。在教学中，我们可以尝试用晚辈式的“尊爱”去感化学生，真诚地向学生征求教育、教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法，这些方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。只要教师本着“以学生为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，就能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主活泼的课堂氛围，才会取得良好的教学效果。

【参考文献】《走进新课程》 北京师范大学出版社