谈巧用多媒体导入政治课堂

谈巧用多媒体导入政治课堂

黄积敏

   广东省佛山市顺德区北滘镇城区中学 广东  佛山 528311

夸美纽斯在《教学论》中说到：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师因此可以少教，学生可以多学，而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动。”随着社会的进步和科学的发展，多媒体作为一种教学手段，已经较多地运用到教学活动中。心理学的实验表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，从视听结合接受的知识能够记忆65%。多媒体技术正是由于能在计算机中综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等的多种信息，以形成一种全新的，更易被人接受、处理和传播信息，所以就显得更生动、活泼、自然，运用到政治课教学中，可以让学生更快、更好地掌握知识。

虽然视听结合、形声统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于运用，但在使用过程中一定要根据课堂教学的需要，把握方向，选择内容，把这种现代化教学手段与其他的教学手段结合起来，才能达到最好的效果。本人感悟较深的是运用多媒体教学手段导入新课，把学生引入教师有目的、有意识创设的情景中，形式多样，轻松活泼，容易引起学生的兴趣，吸引学生的注意。

1   动态材料

1.1以影片剪辑导入

上课铃声一响，课室鸦雀无声，投影幕上放映着南方某旅游区缆车坠毁事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄壮悲惨的音乐，强烈地震撼着每一位学生的心。突然画面和声音嘎然而止，接着教师顺势导入：“这一案例让我们触目惊心，然而，痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演呢？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这就是今天我们要学习的内容：依法保护消费者的合法权益。”这种导入，通过影片，把学生的注意力牢牢地抓住，开启了学生积极思维的闸门，为上好本节课创造了一个良好的开端。

利用影片剪辑进行导入是一种既质量高又简单可行、操作性强的方法，对于政治学科而言，有许多丰富的资源可供利用，例如中央电视台的公益广告、新闻专题片、电影片段、历史记录片等。在讲《一国两制：实现祖国和平统一》这一节课时，可以播放中英联合声明签订时的资料以及香港、澳门回归时的场面，让学生感受到我国政府实现祖国统一的决心以及一国两制方针的正确。

要想运用好影片剪辑教者首先必须要做一个有心人，要在日常生活中处处留意，积累材料；其次，能够对所储备的录像资料做到心中有数，以使所储备的资料变活，真正为教学服务。

1.2以歌曲导入

在生活中，有很多歌曲能够反映不同时期的社会面貌，运用好这些来自生活的学生熟悉材料，往往有意想不到的好效果。例如在讲《新时期最鲜明的特点是改革开放》这一课时，先放了家喻户晓的《春天的故事》，然后根据歌词，问学生：歌中的“一位老人”指的是谁？“中国的南海边”指的是什么地方？这首歌所写的是什么事情？为什么在中国的南海边能够“奇迹般地崛起座座城”？学生很快就投入到课堂中，理解了当年邓小平倡导改革开放，画出了经济特区，正是因为二十多年来我们坚持改革开放，大胆探索，极大地解放和发展了社会生产力，使我国的经济和社会发生了巨大的变化。抽象的知识就在讲解歌词的过程中被轻松地掌握了。其实还有很多歌曲可以运用在政治课教学中，例如讲社会主义发生的翻天覆地的巨变时可以用《走进新时代》；讲保护我们共有的家园时可以用《一个真实的故事》（即《丹顶鹤的故事》）；讲艰苦奋斗时可以用《蓝泥弯》；讲一国两制时可以用《七子之歌》等等。

1.3用实况拍摄的影片导入

实况拍摄是一种理论和实际联系很紧密的方法。政治课的内容与生活的联系是非常紧密的，因此，许多内容可以直接在现实生活种找到它的缩影。如指导教师或学生带上一台录像机，就可以在社会实践的时候抓拍几段录像。这既是导入新课的重要材料，又是在讲解新课时进行说明、讨论的宝贵的资源。实况拍摄的录像来源于实践，它所展现的是学生参与过的、身边的事例，因此更具有说服力。

政治课本的内容，有许多知识是学生想了解，但没机会的。如讲有中国特色社会主义政治时讲到人民代表大会制度，就可以在地方选举时拍一些选举的镜头，并对选民和参选者进行采访，通过多媒体对学生进行展现，使学生获得直观的感受。讲营造良好的文化环境时，可以拍摄观看送戏下乡的观众、图书馆里遨游书海的读者、参加精神文明创建活动的群众，对顺德义工的采访，采访群众对青年文明号服务窗口的服务满意度，对社会文化环境改善的意见、建议等，让学生通过这些来自生活，来自身边的例子来很好地理解课本的知识，引起学生探究问题的兴趣。

2   静态材料

2.1以文字导入

这可以说是在多媒体教学中用得最多的一种方法，在屏幕上打出一段文字，让学生在阅读过程中进入学习状态，引起学生的思考。文字可以是一个故事；一则消息、新闻；一段文学作品或者是一首诗歌、一段古文，针对不同的授课内容进行选择。如在讲当代中国青年的崇高使命使，可以运用2003年升中考试题目中的一首题为《众志成城铸辉煌》的诗导入。诗中写到：“一场突如其来的灾难，降临我们亲爱的祖国；这是一场没有硝烟的战斗，……他们面对危险，主动请战，奉献自我；白衣天使的壮举催人泪下，他们是新时代的楷模。请记住2003年春天，请记住这难忘的岁月；我们千军万马送瘟神，人类历史又将写下光辉的一页”。学生看着诗，回想起当时的情景，想起医护人员的壮举，心中豪情万丈，为接下来讲的课文内容做了很好的铺垫。

2.2以图片导入

图片形象生动，富有说服力，学生容易获得直接的印象，其直观效果仅次于录像剪辑。在政治课教学中，有很多地方都可以运用图片进行导入，甚至讲授新课，关键是日常的素材积累必须丰富。这些图片可以从网上下载；从报纸上剪下来，通过扫描器扫描下来；又可以把找到的图片通过Photoshop进行加工，变成自己所需要的材料。例如在讲环境问题时，可以使用大量的环境污染及环境恶化的图片；在讲我们面对的机遇和挑战时，可以展示反映国际关系的图片；在讲中学生的历史使命时，可以展示孔繁森、徐虎等当代模范的图片等。

其实，一般来说图片导入与文字导入都会经常结合在一起，以文字来说明图片，更有说服力。郁达夫说：“一个没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知崇仰、爱戴的民族，是没有希望的奴隶之帮。” 在讲艰辛的探索时，我就引用了这一句话，把它摆在屏幕的上边，下面出现了洪秀全、康有为、梁启超、孙中山等在中国面临苦难时，探索救国之路的人物。通过对情景的创设，使学生对这些历史人物产生崇敬之情，对接下来的课文的学习起了很好的导入作用。

2.3以漫画导入

漫画简洁明了，赋深刻寓意于形象的图画之中，使人能在轻松、愉快、宽松的环境中感悟道理。例如在讲可持续发展时，我一上课就展示了两幅漫画：一幅是有几头羊在一个绿葱葱的草原上悠闲地吃草，另一幅是有很多的羊在吃几根草。由于形象生动，所以学生都很感兴趣。然后我问：这两种做法，哪一种可以使牧民得到比较多的收益？哪一种做法正确？通过讨论，学生很容易就明白第二种做法短期利益大，第一种做法长期利益好，从而接受了可持续发展的有关知识。在讲党的基本路线是一个统一的整体时，我就利用Windows自带的画笔工具画了一架飞机，把经济建设比做飞机，把四项基本原则比做导航系统，把改革开放比做动力系统，很显浅的就把“一个中心，两个基本点”的关系说清楚了。漫画的来源很广泛，除个别特殊的要求自己制作外，大多数都可以在报纸、刊物上找到。关键在于自己要在日常生活中做个有心人。

多媒体教学的重大优势之一是信息量大，所以在教学过程中无论是为了课堂导入的需要还是课堂教学的需要，关键在于素材的准备，教师要适应现代化教学的需要，全面提高自己的素质，并且在日常生活中处处留意，做信息花海中的小蜜蜂，通过互联网、电视、报刊等多种媒体获取多种类型的素材，广采花蜜。

巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更广阔的视野，看见从未见过的事物。”随着社会的进步和科学的发展，多媒体作为一种现代教学手段已较多地运用到教学活动中，为常规教学开辟了广阔的前景。运用多媒体进行课堂的导入只是教学过程中的一个小环节，值得我们钻研的还有很多。