谈思想品德课兴趣的培养

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师。在中学思想品德教学中，如何激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，使之掌握学习方法，变“要我学”为“我要学”。在长期教学实践中，笔者常常深入摸索，终于找到解决该问题的门经。

一、通过导课新颖，激发学习兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一堂课的成败，教师导语起着至关重要的作用。因为上课前，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，这时教师如果能用一个引人入胜的小故事、小谜语或其它形式来激起学生学习欲望，使学生迅速进入最佳学习状态，定会收到事半功倍的效果。例如在教学初一年级《多彩情绪》一课时，教师可以创设这样的教学情境导入新课来激发学生的学习兴趣。教师哼着歌走进教室，并且讲一个故事，说明今天自己“高兴”的原因，宣布上课后，教师向学生提问：老师今天的心情如何？学生自然会回答：高兴。接着教师要求学生各自说说自己今天的心情，并且说说造成这种心情的原因。学生纷纷讲出自己心情，有“高兴”、“生气”、“郁闷”等等。通过师生互动活跃了课堂气氛，激发了学生对学习的兴趣。又如在教学初三年级《可持续发展》一课，上课一开始，教师不要急于讲课文内容，而是先向学生提出一些问题。如目前世界人口约有多少人？近年来国际石油价格为何不断上涨？造成干旱、暴雨洪涝、沙尘暴、台风、雪灾等各种气象灾害的原因是什么？如何解决这些问题？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，必然将激起学生对知识的求知欲望，从而使学生对该课产生学习兴趣。   

二、利用灵活教学方式，巩固学习兴趣

    一堂课的开始激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式来巩固学习兴趣。心理学家研究表明，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖 、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有复习课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不 同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。

    三、开展课外活动，发展学习兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出，“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”实践也证明，课外阅读和课外活动对于培养兴趣、增长知识、开阔视野是极好的手段。越是学习好的学生就越是热衷于课外阅读和参加课外活动，越有自觉主动地要求获取多方面知识的强烈愿望。因此，作为教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想品德课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在长期教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲到节约资源和保护环境时，我组织学生深入社区进行实地调查，通过访问、察看等形式了解情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想品德课的兴趣。

 总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想品德课教学就会收到意想不到的效果。