浅谈在思想政治课中实施自信教育

浅谈在思想政治课中实施自信教育

摘要: 在推行素质教育的今天，德育作为核心备受重视。今天的学生是祖国的未来,中华民族的伟大复兴还要靠他们去努力,他们有没有自信,不仅关系到他们自身的发展,而且关系到国家的昌盛,民族的兴旺.因此,通过近六年的高中思想政治教学,让我意识到德育的重要,而德育中的自信教育则是重中之重.对学生进行自信教育,培养学生充分的自信心,是每一位高中政治教师神圣而不可推卸的责任和义务.

关键词:   德育   自信  增强  功效

我在永川七中担任高中思想政治课教学近六年的时间里,针对我所教班级中一部分学生在学习中举步维艰,感到学习压力大,对学习失去信心,成绩逐渐下降的现状,让我深刻地认识到:如何进行自信教育使学生重新树立自信就成为了每位教师不得不思考的问题了.

在我所教的每一届平行班的学生之前,通过我的调查,了解到这些班的学生有一半以上是双差生,他们对学习不感兴趣,没有自信,厌学情绪和畏难情绪比较严重.于是,我针对这种现状,在实施德育的过程中对他们进行了自信教育,效果还是比较令我满意的.

记得在给高2005级7班上第一堂政治课的时候,上课铃声响过后,教室里仍然没有安静.我站在讲台上开始并没有说话,但心里早有了准备.待他们安静下来后,我说,今天我们先不忙上课,我先给大家讲一个故事.这时,下面学生的情绪很激动.许多学生催促我快些讲.于是,我不慌不忙地讲着《两个水罐的故事》：

从前，一农夫有两个水罐，一个完好无损，一个有一条裂缝。农夫每次挑水，完好的水罐总能把水从远远的小溪运到主人家，而有裂缝的水罐回到主人家时往往只有半罐水。这使有裂缝的水罐感到无比痛苦和自卑。一天，它在小溪边对主人说：“我为自己每次只能运送半罐水而感到惭愧”。农夫惊讶的说：“难道你没有看每次回家的路旁那些盛开的鲜花吗？这些花只长在你那一边，而并没有长在另一个水罐那边。因为我早就知道了你的的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪回来的时候，你就浇灌了它们。如今，这些鲜花已给我们一路上带来了许多美丽的风景。”

 讲完后我问学生,听了这则故事后,你们有何感想?从中明白了什么道理?话音刚落,下面就七嘴八舌的讨论起来.一两分钟后,我让他们安静.自己却慢条斯理地分析起来:这个故事告诉人们,在日常生活中,不必过于苛求自己,总觉得自己不如他人,由此而产生自卑心理(有的可能是因生理上有某方面的缺陷而产生自卑;有的可能是因学习成绩不如别人而自卑等等).自卑是一种心理障碍,它是自信的大敌.不仅妨碍个人身心健康,而且影响一个人思想和学习的进步.俗话说:金无足赤,人无完人.正确认识自己存在的价值,认同自己的能力,并在行为上表现出一种与环境和他人积极互动的心理定势.能够坦然、微笑地面对自己生命中的一些缺憾和工作中的不足,愉悦地接纳自己,扬长避短,充分发挥自己的潜力,同样会带来“柳岸花明又一村”的美景.当我讲完后，讲台下异常安静，学生陷入了深思之中.

 通过这次课以后，这个班的学生的行为习惯有了较大的改观，学习成绩也有所提高，就连班主任和其他科任教师都为这些学生的表现而感到吃惊，此后，我又借助一些格言和名人的故事来帮助学生培养自信.

有了第一次的尝试，我不断地进行反思和总结，也有了以下一些心得.                                         

一、     利用和创设情景，激发学生自信

自信激发就是用激励的手段,激起学生自信的过程.作为教师,我们不难发现,学生在上小学的时候往往能积极主动地举手发言,而到了高中,甚至是大学,老师提出的问题很少甚至没有学生愿意主动举手回答,造成这种现象最主要的原因,在我个人看来,就是学生的自信心不足,学生在成长的过程中受到挫折与失败,使他们的自信遭到打击,以至于怕回答错误,而不敢举手.所以,我认为,有效地利用和创设适当的情景有助于激发学生的自信.对我而言,多次的教学实践中的感悟,让我对它“情有独钟”.因为情景教学它是以教师的激情感染学生的情绪,是在充分激发学生情感和自信的前提下,将各种教学方法有机地结合在一起,引导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索,以达到教书育人的良好效果.

二、     通过“赏识教育”，培养学生的自信

“赏识教育”的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，能树立学生的信心,促进学生进取.因此，“赏识教育”教学模式具有“发现”的特点.而学生的潜能是巨大的，发现了其优点，普通的学生也能达到或超越学生的总体水平.因此，赏识教育”教学模式具有“超越”的特点.

在教育教学中要信任﹑尊重学生，学会为学生自豪.马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理，安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，教师要给予学生信任的眼光，信任的语言，信任的手势和信任的力量.信任是连接教师与学生的通道，即使学生表现不尽如人意时，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的学生，做教师的也应欣赏他，拥抱他，为他而自豪，学生在教师的自豪中会变得自爱，自信和自强.

在教育教学中还要理解﹑激励学生，学会陪伴﹑发掘﹑分享.多与学生平静地谈话，多陪伴他们，只有陪伴（接触），你才能与他们更好地沟通。与学生沟通是引导学生的重要一环.而让学生学会与他人的沟通的本领和艺术，无疑让学生学会了生存的艺术。一个成功的教师必须有一双善于捕捉学生身上的闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。把眼光集中在学生的优点上，这会强化他，巩固学生的行为，树立学生自信心。而最好的激励不是表扬，不是物质奖励，而是分享。学生若能感受到教师因他快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感.

在教育教学中宽容﹑提醒学生，要学会反思.“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”.学生出了问题，要在教师身上找原因.教师要学会反思，为什么教学效果差？为什么学生把握不了知识？要从教师方面找原因。又要以宽容心态对待学生，因为学生掌握知识是遵循“在前进中反复，在反复中前进”的规律，教师要学会等待，不能急于求成. 利用多种方式，多讲故事，说笑话，来提醒学生.在学生遇到困难和挫折时，学会分担他的忧伤，鼓励他在失败中站起来.

三、             坚持循序渐进，巩固、发展自信

在德育中对学生进行自信教育,是一个长期的过程,不能急于求成,应该遵循学生身心发展的客观规律和循序渐进的原则. 由于学生素质不一，性格各异，需要去做细致的工作，了解每一个学生，及时发现学生的闪光点，尤其是对后进生，差等生. 教师的言行可以影响一个人，甚至是他的一生，所以，我个人认为,提高教师自身的素质也是非常必要的. 进行赏识教育教学要有耐心，爱心要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是这样.教师既要喜欢学习好，听话，乖的学生，更要喜欢纪律，成绩差的学生，不能对他横加指责。每个人都不会自甘落后.教师对待每个学生都要有耐心爱心，因为取得成功有一个反复过程. 作为教师,要学会善于挖掘学生的“闪光点”，激励他们奋发向上的勇气，让他们变被动为主动.

总之, 在德育工作中进行自信教育是素质教育的需要，是面向未来的教育，它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，激发他们的想象力,不断提高教育教学实效，让学生得到全面而和谐的发展。