学政治课的研究性教学法

学政治课的研究性教学法　　

【摘要】：本文提出的研究性的教学方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，并从理论上阐明在素质教育中创新精神和实践能力之间的对立统一关系。同时，展示了学生参与调查社会主义市场经济中价值规律作用的社会实践活动以及学生参与修改教材的研究性实践活动的过程和收获。政治课教学应该追求的新境界是研究性教学。　　

一、素质教育与研究性教学的关系　　

新世纪的基础教育，应当是学生素质发展的教育。素质教育中的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养。在中学政治学科中，通过何种教学过程或通过什么样的途径来培养学生的创新精神和实践能力？我们教学改革的实践能明确回答这个问题：研究性的教学方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。　　

就素质教育中的创新精神和实践能力而言，二者之间是对立统一的关系，它们是相互影响、相互促进的。我们理解创新精神主要是在创新欲望和动机基础上的一种高层次的思维品质，其实质是辩证思维的品质。具有这种思维品质，思维就显现出敏锐、流畅、独创、批判等特征。学生的学习过程离不开创新思维品质所起的重要作用。然而这种思维品质的形成不是自然而然的，它需要培养，其培养的重要途径之一则是实践。从哲学的意义上讲，人们在改造客观世界的活动中所表现出的能力即是实践能力。就学生的实践能力而言，一般包括三方面：社会实践能力、研究能力、实验能力。实践是主观见之于客观的活动，学生在创造性思维的指导下，通过实践，将理性思维的认识与外部客观对象之间取得的间接的联系，转化为一种直接经验。在这一过程中，学生综合运用知识解决实际问题的能力就可以逐步提高。可见，创新精神的培养能促使学生实践能力的发展和提高。反之，实践能力的培养又能促使创新精神的进一步发展。这样，学生的整体素质就能得以逐步提高。　　

研究性的教学方法在学生的素质教育中发挥着重要作用，它完全渗透于培养学生创新精神和实践能力的过程中。教师研究性的教，是以学生素质发展为目的，研究确定符合学生实际的教学方法；学生研究性的学，是以知识结构为根据，或以书本知识为基础，对客观事物进行直接的认识，它包括对事物的独立思考、独立判断、研究现实问题存在的原因和结果。在教学实践中，发展学生研究性学习的能力，就能逐步培养学生的创新精神和实践能力。正如爱因斯坦曾强调过的：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。爱因斯坦强调的正是我们今天素质教育中培养学生创新精神、实践能力的题中之义。只有在研究性教学过程中，学生才能更好地掌握知识、发展能力、提高素质。　　

二、研究性教学法的具体实践　　

在政治学科高中一年级的教学中，我们有意识有准备地将素质教育作为重要的教学目标。教师在教学理念上站在时代的前沿，必然带来学生在探索性研究性学习方法上的重大突破，必然带动学生基本素质的进一步提高。　　

(一)案例一：走入社会，调查研究，学会分析问题，尝试解决问题　　

调查问题的设计。1．调查目的。培养学生实践能力，提高学生综合素质。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂，政治学科的特点之一是时代性、实践性强。而理论联系实际是政治课教学的基本方法，是学生学好知识的基本前提。为培养学生们初步的社会实践和调查研究能力，提高学生们运用政治课的基本理论分析和解决实际问题的能力及水平，开展以经济学理论为指导的社会调查的实践活动。2．调查内容。第一，在市场经济中调查价值规律的内容、表现形式、作用。第二，调查“企业经营者的素质”。第三，调查“劳动者遵守职业道德”的现状。3．调查时间。2000年寒假期间。4．具体要求。根据自己的意愿从上述三个方面的内容中任选一项进行调查；调查结束后完成一篇“社会调查报告”；报告要求理论联系实际，有调查的内容、结果以及自己的认识。5．活动总结。课堂交流及教师评讲；择其优秀调查报告辑成一册，以鼓励活动中的积极分子。　　

社会调查活动的开展，本身就体现了探索性研究性学习的特点。学生的社会调查报告极其生动地展示了探索性研究性学习的成果。　　

在整个调查活动中，学生对“价值规律”的调查是最为成功的。我们以此分析说明创新精神、实践能力可以通过探索性、研究性学习得以更好的培养。就书本知识而言，学生学习了价值规律及相关的几个知识点，即价值规律的内容、表现形式、作用等，经过考察，学生基本能够记住这一经济学的基本原理和一般规律。但这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的静止的、孤立的抽象认识。这种抽象认识是前人在思维加工制作中撇开了商品经济中许多外表现象，而保留和抽象出客观对象即商品经济中具有普遍意义的一般性质。如何将思维中的抽象上升还原为思维中的具体，使之能从直接经验中真正掌握理解商品经济的基本规律--价值规律，这就只有待于实践架起一座主观通向客观的桥梁。而处于实践过程中的学生，必须借助书本理论指导观察客观经济现象，并从变化多端的经济现象中，将思维抽象上升为思维具体，即认识到价值规律在市场经济中各方面的表现及作用。这一过程需要探索和研究，否则，认识将停滞不前而保留在思维抽象的水平上。　　

学生对社会主义市场经济中价值规律所起的作用的了解，是通过观察，即通过感官去认识被观察对象，同时通过谈话调查被访对象的。这里的关键是观察和调查中始终渗透了理论的作用。在调查报告的撰写中，学生运用归纳和演绎相统一的方法，将从调查中获得的具体个别性的认识，参照教材中经济学的基本原理，通过演绎的推导，得出解决问题的方案，以及通过演绎检验归纳所得出结论的可靠性。这些无一不体现出探索、研究的性质。在调查活动结束后，我们收集整理出了题为《”问渠哪得清如许，为有源头活水来”--高2002级学生社会调查报告选》，将12篇优秀调查报告作为素质教育的一次成果性总结。从12篇调查报告的题B已能略知学生在探索研究性学习之后的成绩：1．中国企业，把好船舵--关于价值规律对市场调节作用的调查；2．我们能够握住价值规律这只手；3．养猪也要懂管理；4．关于旅游团收费的调查；5．在菜市场中看价值规律的表现形式；6．药品销售也有规律可循；7．“跳舞毯”价格为何上下波动；8．正规自行车店销售良好原因分析；9．由电脑价格变化引起的思考；等等。　　

在此，以潘华璞同学的“中国企业，把好船舵--关于价值规律对市场调节作用的调查”为例，简单说明其中怎样包含着学生的探索创新精神。首先，发现和提出问题--成都磨子桥这个地方，聚集了17家电脑商城，竞争日趋激烈。其次，明确问题和分析问题--由于市场调节具有盲目性，它以价格为信号自发调节生产资料和劳动力向效益较好的部门流动和分配，使得一年前效益极佳的电脑商城涌入了众多同行；而相对集中的电脑商城的商家，又不太重视改善经营管理，因此，利薄甚至亏损的现象屡屡可见；这种现象如不改变，商家们的命运将是优胜劣汰。这说明价值规律的三大作用在电脑销售行业中普遍存在。第三，提出解决问题的方案--中国企业，把好船舵，做最好的产品，做市场最需要的产品。从调查报告中，我们能清晰地感受到潘华珍同学的思维具有以下特点。1．具有敏锐性。表现在他提出问题分析问题之后，有迫切解决问题的积极思维，并且能概括地作出结论。2．具有流畅性。表现在对市场经济中快速崛起的电脑商城有着迅速而敏捷的思考。3．有明显的批判性。表现在其思维能力较强。4．具有深刻性。能透过现象看本质，由表及里地谈到商家不能深刻理解价值规律的作用，由此及彼地从成都电脑商城谈到国家整个IT产业的发展。这既体现出思维的聚合性，又体现出思维的发散性。　　

由以上分析可知，社会实践活动的开展为学生研究性学习创造了条件，为学生创新意识的发挥提供了用武之地，反过来，又有效地提高了学生的社会实践能力。　　

(二)案例二：学习教材，发现问题；研究学习，改进教材　　

教师的教育行为取决于一定的教育观念。当我们把实施素质教育作为顺应时代的教育观念而树立起来，当我们把创新精神的培养作为素质教育的核心问题确定下来后，就会发现，对学生创新精神、创新能力的挖掘和培养大有文章可做，我们在课堂教学中也能进行创新教育。这里以高一经济学的一堂课教学为例，说明创造以学生主体发展为中心的研究性学习方式在教学中发挥的重要作用。　　

政治学科实践性、时代性强与政治课教材相对滞后的矛盾，是教师在教学中始终要认真解决的问题。传统的解决办法无非是简单地用颇具时代感的事例，来印证书上理论的指导性或正确性。这种方法不能调动学生主体意识的参与，完全是教师的教取代学生的学。能否采取启发、探索、研究的学习方式，让学生联系当前的社会实际来发现教材的缺陷？能否在学生发现教材存在的问题之后，让他们尝试着解决教材存在的不足？能否在学生参与了补编教材内容后就肯定教材完美无缺了？能否在一种创新的教学方式中给予学生一种科学的思维方式？答案是肯定的：一定能。　　

我们是这样让学生在研究性学习中做课堂的主人的。　　

高一教材下册第六课“存款储蓄、利国利民”一框题，教学内容简单，但涉及一个教学重点：“公民个人存款储蓄的作用。”教师在研究教材后设计，把“公民个人存款储蓄的作用”中的一个要点：“调节市场货币流通”，作为学生研究性学习的知识点。　　

要求：1．通过自学教材，整理出教材的思路，发现教材说理不完全之处；2．通过讨论，结合教材谈个人存款储蓄在当前货币流通中应当发挥的作用；3．尝试使用教材语言(言简意赅)补充教材内容。这一研究性学习的过程表现为自学、发现问题--讨论、分析问题--补写、解决问题。学生惊讶，我们能改写教材？怎样改？这的确是第一次遇到的新鲜事。当然在整个过程中，教师扮演的都是引导者、参与者的角色。　　

1．教师引导学生自学，整理出教材的思路　　

通过提问得知，教材的思路是：(1)货币流通顺畅以及适当的作用。货币流通顺畅能促进生产发展；货币流通量适当对供求平衡，物价稳定、人民生活水平及社会安定具有重要影响。(2)公民个人存款储蓄怎样调节货币流通。第一，增加储蓄存款。教材强调，特别是在生活资料供应比较紧张的情况下，可以有效地减少需求，争取实现市场商品供应和商品购买力之间的平衡。第二，将储蓄转化为生产投资，又可为市场提供更多的消费品，从而增加货币回笼，保持正常的货币流通。　　

教师启发学生思考：货币流通不顺畅、流通量不适当的后果是什么？教材说理是否都符合当前社会实际？没涉及当前社会的实际问题有哪些？教师提问后，学生的思维似乎一下子处于停滞不前的状态，注意力一下子又自然转回到重新审读教材之上，即而由停滞不前的暂歇状态逐渐被一种愤诽、亢奋的思维状态所替代。　　

2．教师组织学生讨论　　

此时学生的思维便处于发散状态，他们在回答了教师的提问后，便主要围绕当前“公民储蓄过度”的问题各抒己见，热烈讨论。当然，发言最积极的学生一般是平时较关心时事政治和参加过政治选修课学习的学生。(前不久我们为学生开设选修课“金融及法律常识”，专门介绍过我国当前的金融形势。)学生讨论异常精彩，有些观点超出教师的意料之外。讨论的内容主要是：老百姓信赖银行，而且有存款储蓄的习惯；公民存款储蓄太多而不用于消费，使供求失衡；使货币流通速度缓慢，不利于生产，也不利于生活水平的提高。为此过多存款储蓄就没有起到有效调节货币流通的作用。有一部分同学谈到：要从两方面看问题，公民存款储蓄过多，说明人民生活水平提高；但存款储蓄过度说明市场缺乏活力，内需不大。同时存款利息也是国家的一大包袱。因此，存款储蓄不是越多越好。还有一部分同学谈到：老百姓有很大的消费潜力，国家应采取措施，如降低利率、征收税金、鼓励贷款……学生的讨论已大大超出了教材内容，并且对教材的不足基本分析到了。　　

3．教师组织学生补写教材，使思维从发散走向聚合　　

课堂讨论，已为补写教材做了充分的准备。教师要求学生想办法解决教材存在的不足，即用精练的语言在50～100字以内补充教材内容，将“公民个人存款储蓄调节市场货币流通”中的“怎样调节”的两种形式，完善为可行的三种形式。在此展示几份学生的作业。　　

生甲：(高2002级9班)但是，存款过多，使居民的消费能力下降，造成物品供大于求，使企业陷入困境，不利于国家经济增长。另一方面，存款过多，导致国家利息负担过重。可以用贷款、降息等方法调节货币流通。　　

生乙：(高2002级7班)当然，过度储蓄会减少投资和消费，不利于生产的发展。面对这一问题，银行可以向公民发放贷款，将积累资金转化为投资和消费的资本，促进正常的货币流通和生产的发展。　　

生丙：(高2002级8班)不能过量储蓄，这样会造成货币流通不活跃，社会经济发展减缓。银行在一定程度上应考虑降息或其他措施，以刺激消费，便于市场经济的发展。　　

作业之后，同学们都为他们能参加“编写”教材而甚感兴奋，虽然不能将此变为铅字，但老师充分肯定了他们的创造性劳动。　　

最后，教师在总结这一教学活动时特别强调，这种研究性的教学方法带给每一位学生的收获，不是简单的见之于书面的“编写”内容，而是一种可贵的思想方法，即要从发展的角度看问题。教科书的内容，似乎已成定论，但随着时代的发展，它可能又落后了，又不全面了，所以需要研究新问题，以丰富、完善、发展教材内容。我们中学生从所处的社会实际出发，是有发言权的。这样，就将学生的思维发展的要求推向了更高层次。　　

三、研究性教学法的启示　　

第一，政治学科的教学课堂应该是开放的。书本知识要与社会实际相联系，要重视实践的作用。　　

第二，学生学习的潜在能力很大，素质全靠培养才能提高，所以，要充分相信学生。　　

第三，研究性学习方法使学生学习生动、主动，主体作用发挥充分　　

第四，学生的创新精神只有在创新中才能得到有效培养，学生的实践能力只有在实践中才能有效得到提高，一切都不能空谈。　　

第五，教师素质要不断提高。要在研究中以自己的创新精神和实践能力去培养、提高学生的创新精神和实践能力。　　

由以上可知，教师引导学生运用研究性的学习方法，从发现问题--分析问题--解决问题，把枯燥的政治课变为发展学生创新思维的训练课，创新精神得到了高扬，创新能力得到了培养，学生的收益颇大。