浅谈历史教学德育渗透的方法 |
| 所属栏目: 历史论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 伟大领袖毛泽东同志说过：学校教育是为了转变学生的思想“，凯洛夫也曾说：“教学永远具有教育的作用”。由此，思想政治教育也是历史教育的主要任务之一，历史教学过程中，如何渗透德育教育呢，我认为有如下几个方法。一、把德育教育有机渗透到历史教学当中，注重德育渗透的有机方法：在历史教学中，应把思想性和科学性有机地结合起来，把德育教育和基础知识传授有机地结合起来，它才能实现和完成历史教学的德育渗透的重要任务。例如，在讲述祖国历史上辉煌灿烂的科学文化成就，不同时代的历史英雄人物的时候，就同时进行爱国主义教育，在讲述国际无产阶级，被压迫民族和人民在革命斗争中相互支持的时候，就同时进行国际主义教育，在讲述革命先辈在艰苦条件下如何坚持革命斗争的时候，就同时进行革命传统教育，在讲述社会发展的客观规律的时候，就同时进行四项基本原则的教育等，这种思想教育是以历史事实为依据进行的，是很有说服力的，也是最能收到教书育人的效果的。二、引导正确评价历史事件，把德育教育渗透到对历史评价感受认识当中，注重德育渗透的感受方法。历史的发展不是一帆风顺的。既是一部生产史，又是一部斗争史。只有让学生充分了解了历史，评价历史，才能认识历史，才能从中得到思想感受，起到德育教育的作用。例如，在讲述历史上的农民起义和农民战争的时候，就应当让学生充分认识历史是人民创造的，不是英雄创造的，更不是神创造的，人民群众是推动历史发展的动力。在讲述维新变法、辛亥革命的时候，就应引导学生进行正确的评价，充分认识，在中国资本主义是行不通的，让学生感受到社会主义的优越性，从而坚定为共产主义事业而努力学习、奋斗的信念。在讲述党的十一届三中全会的时候，就应引导学生充分思考，认识感受中国共产党的伟大，事实求是的领导作风、工作作风，使学生拥护党的领导，热爱中国共产党，象这种对历史事件的评价在历史教材中出现很多，因此，我们应根据不同的事件的评价进行不同事件的思想品德教育。三、结合历史知识教学，适时地渗透德育教育，注重德育教育的适时方法。现编历史教材把历史分为三个阶段，即古代史、近代史、现代史。各个阶段的历史选材侧重也不同，我个人认为，中国的古代史重在讲述人类的生产斗争史和阶级斗争史，近代史重在讲述挽救民族的危亡史，现代史重在讲述在中国共产党领导下进行的建设史、民族的振兴史，因此，在历史教学当中我们就应适时地渗透不同的思想品德教育，如古代史应侧重于讲述中国人民是勤劳勇敢的民族，我们要弘扬勤劳勇敢的民族精神，是学生热爱人民，热爱祖国。近代史应侧重于讲述民族面临危亡和挽救民族危亡。我们就要教育学生发奋学习，为民族的振兴而努力，充分认识落后就要挨打。特别是现在进入WTO组织，落后就会在竞争中失败，以此来唤起民族振兴意识，“为振兴中华而读书”。现代史，侧重于讲述在中国共产党的领导下社会主义建设史，这是中国历史知识讲述的尾声，但是是德育渗透的最高峰，我们要把社会主义优越性和人民生活水平的提高、国家的强盛事例展现在学生眼前，让学生充分认识只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能富中国、强中国。让学生心灵深处热爱中国共产党，热爱社会主义。四、结合历史知识进行德育渗透，还要注重激励方法和趣味方法： 在历史教学中，德育渗透方法不能单一，否则，觉得枯燥无味，或机械地接受，因此要达到教育的目的，还须德育渗透的激励方法和趣味方法，如讲述祖国的辉煌成就的时候，同时激励学生热爱祖国，热爱科学，将来为祖国建设增砖添瓦，如在讲述民族英雄名人时，可增编名人小时侯爱国、尊师敬老的小故事，来增加思想品德教育的趣味性，使学生愉快地羡慕地接受，成为努力学习的一种动力，以此达到教育的目的。 “教学有法，但无定法”，历史教学中的德育渗透方法除以上，还有很多，作为教育工作者，为实现育人的首要目标只是如何设计把握和发挥。 来
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