论新课改下的多媒体历史教学 |
| 所属栏目: 历史论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 论新课改下的多媒体历史教学佛山市惠景中学 欧阳诗 近年来，历史新课程改革在教育部门的大力支持下，开展得有声有色。新课改之前，历史教学一直存在着以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的情况；人们一提起“学习历史”，就自然会联想到要“死记硬背”等等，学习方式较单一、被动，使学生感到枯燥、乏味，这一状况也严重影响到学生的创新精神和实践能力的培养。针对这种现象，历史新课改提出了“改进教师的教学方式，树立以学生学习为主体的教学观念”，鼓励教师创造性探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，激发学生学习历史的兴趣，培养他们掌握和运用知识的态度和能力。而多媒体辅助教学正是以其特有的优势迎合了新课改的要求。一、多媒体辅助教学在历史课堂上的优势1、激发学生的学习兴趣。运用动画、视频、音效、网络等手段结合的多媒体教学，能使原本单调的语言描述变得更为生动有趣，引起学生的学习好奇感，调动学生学习历史的积极性。如：在讲授“九一八事变”一课时，我用一曲“松花江上”的flash动画作为新课导入，新颖形象的开头，使学生的注意力一下子集中起来，激发出学习的兴趣。2、加深学生对历史知识的印象，提高记忆质量。在多媒体教学中，教师可以进行大量的电脑演示，或呈现历史现象，或创设思维空间，或展示知识要点，通过将多种信息作用于学生，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆的质量。如：讲述“五四运动”时，播放相关的纪录片段，并将北京学生游行路线用动态演示，使学生充分感知生动的历史形象的同时，掌握到有关知识和空白概念。3、扩大信息量，有助于提高课堂教学效率。因为一方面多媒体教学可以通过多种信息传输方式，让学生多种感官接受“刺激”；另一方面可大量节省教师在课堂上讲解、书写板演的时间，以达到精讲多练的效果。4、渗透德育和美育，陶冶情操。利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生的听觉、视觉等感官，使学生通过感受历史氛围，从而进入历史的角色当中，接受感染和教育。如讲述“甲午中日战争”一课时，我通过播放电影《甲午风云》中“黄海大战”片段，把以邓世昌为首的爱国将士那光辉高大的人物形象，具体生动地再现于学生面前，片子给学生以极大的震撼，也激发起他们的爱国情感，为后面的问题讨论作好铺垫。二、多媒体教学课件的制作在多媒体教学中，课件的制作及应用在一定程度上决定了一节课质量的高低。在制作一些难度较大，要求较高的课件时，可用功能强大的Authorware、Flash等软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件可用Powerpoint，它易学易用，效率较高。另外，“它山之石，可以攻玉”，目前专门的教育网站越建越多，如K12、中国园丁网、中国课件网等，我们可以把当中的优秀课件下载下来，再根据自己的教学需要重新加工与组合，不但可以降低制作难度，也可以使教师最大限度地丰富自己的教学素材。将先进的教学媒体运用到课堂教学之中，不拘泥于传统，这是新课程标准对我们教师的要求。这要求我们始终要遵循新课程下多媒体课件制作的原则，明确多媒体只是教学的辅助手段，要充分利用多媒体的优势来解决难以解决的问题。 来
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