注重对初中生历史学习方法的指导

在初中历史教学中，注重对学生学习方法的指导，有助于培养学生对基础历史知识的记忆、理解和应用的能力。结合《中国历史》第一、二册的教学实践，笔者谈几点体会，以祈同行指正。
一、采用多种方法，增强学生记忆
    “对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一”，这一高考对考生的要求同样适用于初中学生。记忆基础历史知识，是历史教学的目的之一。记忆能力是历史能力中的基本能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象识记，机械识记多于意义记忆。针对学生实际，教师应该尝试多种方法，启发学生理解记忆，避免死记硬背。
    1．前后联系记忆   记忆宋朝对外贸易主要输出物品——瓷器、丝织品，教师要求学生联系宋朝手工业中的制瓷业和丝织业；由宋朝海外贸易兴盛的技术条件记忆宋朝造船业的发达和指南针应用于航海等前后两个知识点。联系记忆把知识点串成线，又减少了记忆头绪。
    2．进行直观教学   直观教学利于激发学生学习兴趣，增强记忆。秦兵马源被誉为“世界第八大奇迹”，教学这一内容时为增加学生对雕塑艺术的感性认识，教师带学生观看了学校附近一座庙内的一块大型浮雕（泥塑）。栩栩如生、神态各异的塑像深深吸引了学生，同时增强了他们对雕塑艺术的欣赏能力。讲明朝北京城内的宫城，教师把自己游览故宫带回的一套故宫景观图片让学生观赏，加深了学生对宫城“是我国也是世界建筑之林的瑰宝”的认识。唐朝的新式灌溉工具简车，教材在其插图的说明中未提及“功效比翻车大”的原因。教师就请学生看宋代《耕获图》中的翻车（也可复印92年版初中历史教材中的翻车图），教师介绍其结构与汲水原理，解释翻车功效相对差的原因（翻车用于刮水的链板在沿车槽向上输水过程中漏水较多）。同时设问：翻车功效不如筒车，宋代为何还用？学生思考，教师解疑（筒车适宜在岸高水低，水流湍急地区使用，翻车则不受这种自然条件限制）。在简车、翻车的比较中（借助插图），学生对这两种灌溉工具有了更多了解，增强了学习兴趣，学活了知识。
    3．给方位示意图   目前初一学生先学世界地理，对中国地理知之甚少，这对结合中国地理记忆历史知识带来不便。面对现状，教师充分利用《中国历史图册》，自绘一些简明方位示意图，以增强学生记忆效果。如讲两宋水稻种植由江南推广到淮河、黄河流域，棉花种植从两广、福建扩展到长江流域时，教师画出标有长江、淮河、黄河水稻和棉花位置分布简图，用箭头分别标示两种作物的扩展方向。学生结合示意图记忆史实，印象更加深刻。“西晋末年人口大迁徙方向”也可用方位示意图教学。
    4．由此及彼类推   汉朝的《神农本草经》是我国最早一部药物学著作。教师向学生指出：古代药物学著作通常以“本草”命名，以后学生便知道《唐本草》、《本草纲目》等医著名称的来历了。封建社会不乏宦官专权朝代。东汉后期外戚、宦官交替专权，在讲其形成原因与影响后可作剖析：宦官专权植根于专制主义皇权，是中央政权腐朽的表现，它削弱统治力量，导致政治异常黑暗、阶级矛盾尖锐，引发农民起义。唐朝、明朝宦官专权形成的直接原因虽与东汉不尽相同，但学生依据对东汉宦官专权的认识，就能分析唐、明两朝宦官专权的历史现象了。