关于如何在农村中学深入落实新课改理念的几点探索 |
所属栏目: 历史论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 新课改实验在耒阳一晃就将近三年了,在这样的秋天,本应是金色满园的时节,是丰收的季节。但在有关课改的交流中,常听到声声叹息,似乎课改是城区中学顶上添花的玩意儿,农村中学不免有多此一举之嫌。或者有的干脆认为:在农村中学,课改举步维艰,难以真正实施。是这样吗?我个人以为也不尽然。这三年中,我一直处于教学一线,对此有一些不成熟的看法,愿与各位共同探讨: 一、在传统教学与课改教学中,如何抓准组织学生活动的平衡点。在很多教师眼中,新课程改革的很多理念与传统教学大相径庭,如“以学生为主体、注重学生的可持续发展”等,与传统教学的“以教师为主导”是反其道而行之,在主观意识上把课改与传统教学对立起来,从而在实施中更觉得难上加难。这是观念上的误解,是没有真正理解好新课改的理念。在我看来,课程改革与传统教学在很多方面是一脉相承的。即使我们的国家在这个时候没有倡导新课改,作为一名有独立思想、有创新精神、热爱本职工作的教师,他也必然会在自己的课堂上贯彻一些新的教育理念,探索一些新的教学方法,以提高课堂质量。这不就是已经在课改吗?又何必一定戴上课程改革这项帽子呢?何况在人们组织学生活动时,传统教学中的阅读、讨论、启发、演示等方法依然大有用武之地。其实课改并不是全盘否定传统教学,而是批判的继承,并继续探索新形式下的新方法。在组织学生方面,课程改革极力倡导的自主、合作、探究,在传统教学中也曾露出“蛛丝马迹”,只不过新理念更注重于让学生发现问题、解决问题。大部分学生似乎更喜欢这种开放性的教学模式,因为这更能发挥他们的主动性,更可以锻炼他们的多种能力。我认为关键是教师要多了解学情,明白学生的能力层次,然而在课堂上形成“百花争鸣”的局面。比如在上课时,如果学生基础较好,能力较强,就可以把课堂问题加以引申,与国家大事、全球形势相链结,引导学生讨论探究;如果学生知识相对薄弱,能力也较次的话,就可以把问题与他们的个人体验、班级事件、校园事件、或周围发生的一些事相联系,学生同样能各抒己见,议论纷纷,体验到成就感,同样达到了提高能力的目的。只要我们凡事多留点心,在教学组织中精心设计、巧妙安排,定能“化腐朽为神奇”,使朽木也可雕。 二、在学生综合素质较差、教学手段相对滞后的情况下,如何实施课改教学。谁也无法否认,城区中学比我们强,他们有最优秀的学生,有先进的多媒体设备,还有较好的工资待遇。而我们农村教师几乎处于社会的最低层,他们有的,我们没有;他们没有的困难,我们却有。可是,我们为人师表,最大的罪过莫过于“误人子弟”,应该有“宁可天下人负我,我独不负天下人”的气量。我们的学生是如此的纯朴、善良、求知若渴,我们是父老乡亲们的仅有的希望啊!现在的农村中学,教学设备还是有了一定的改善,幻灯设备、小黑板也都具备,我们只要充分利用手上的设备,精心策划,同样可以取得较好的效果。去年下期,我们学校设计的《中外的交往与战争》一课(人教版七年级中国历史),在耒阳市“五新之星”教学比赛中,所用现代化的设备也就只有一台幻灯机,在其他各校多媒体课件各逞其能、现代各种教学手段林立的不利情况下,依然获得了比赛一等奖。这就证明了课改教学不一定都要使用先进的教学设备,教学手段好不等于教学效果好。 三、在学生学习时间有限、学习空间不够的情况下,如何开展课改教学。现今校新课程改革表面上颇为热烈,可落实到平时上课,问题、矛盾就产生了。很多教师有共同的体会,说是减轻学生负担,有的时候却事与愿违,反而增加了学生负担。课本在知识点的要求上确实降低了,可由于现行评价体制并未有实质性的修改,高考的指挥棒依然高悬。导致我们在权衡利弊轻重之后,往往屈服于应试教育的指挥棒下,开展活动就难免束手束脚,甚至一些教师课内不足、课外补。占用了学生原本就不多的课外时间,使得我们许多的拓展延伸性的活动无法开展,学生的探究能力提高就有限了。因此,我认为,我们上课时要安排好课内的活动与探究。可以自行设计、巧妙开展,多利用活动课时间,让学生充分锻炼。兴趣是最好的老师,学生对你的课题有了兴趣,他们会在生活中去思索的,我在教学郑和下西洋的内容时,就利用了课本彩图中的几张邮票,引导学生从其出发地点、到达地区、路上经历的风俗人情等方面质疑探询,从而克服了时间与空间的局限,从多方面锻炼了学生能力,取得较好的教学效果。在湘版七年级《六王毕 四海一》一课中,关于“秦朝为什么要使用圆形方孔钱作统一货币”的探究,也是一个较好的例子。农村课改确实任重而道远,作为一名普通的教师,我们只能在正视现实的基础上,尽我们的所能,让课改之花也开遍我们的乡间之路,余愿足矣! 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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