如何提高初中历史教学课堂效益浅见

如何提高初中历史教学课堂效益浅见

何国盛

四川省威远县铺子湾中心校 四川   威远  642450

    课堂是教学的主阵地，它的质量高低，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。在具体的课堂教学实践中，如何提高课堂效益，向课堂要质量,教师应该如何更好地把握和处理课堂教学的诸多因素，提高教学效率，实现教学目标呢？通过观摩学习,结合自己的历史教学实践,笔者认为在教学中应注意以下几点：

1   要有一个良好的开头

    一节课开头的几分钟做些什么事，说些什么话，对一节课的效果来讲是至关重要的。因为当你运用各种手段和方法在教学的第一时间创设良好的教学氛围，让学生参与进来，那么你就能牢牢地抓住学生，沿着你的思路进行下去，完成本节课的教学目标。比如用微笑感染学生的情绪；用静候观察收敛学生散乱的心情；用历史小故事引起学生了解的兴趣等等。我们留意到，许多时候这几分钟往往被一两个学生的迟到行为所干扰。有教师觉得这是“偶尔的”、"个别的"的现象，轻描淡写听之任之，以为"无关大局"。但有经验的教师认为，在这几分钟里的"干扰波"应该予以充分的重视，这种迟到行为直接干扰了刚形成的良好课堂教学氛围，从而影响了45分钟的课堂教学效果的实现，所以，重视一节课的开头几分钟，是这节课能否实现课堂教学任务的环节。

2   要注重课堂教学的过程

    在上课开始，笔者就对学生说，学历史可以不用“背”，学生听后顿时兴趣大增。因为，做为当代中学生都很反感读死书，死读书，非常讨厌死记硬背，加之对这种主要靠背的文字学科本身就有一种反感情绪。针对这种情况，笔者对学生要求可以不背，但必须专听课的要求，学生们都觉得很特别，也觉得轻松了，当然对历史学习的态度也好多了。当然，这只是打通了提高课堂教学效率的第一个关口。

    在教学中，要充分利用学生思维开阔，富于想象的优点，迎合学生既要想少花时间，又想获得好成绩的心理，讲课时注意历史事件之间的联想，就可以达到较好的课堂效果。 例如：在讲公元前119年卫青、霍去病大败匈奴后，使其再也不能与西汉抗衡时，为了增强学生对时间的深刻印象，笔者就这样给学生讲解，2001年9.11事件使美国的元气大伤，经济衰退，而公元前119年，西汉大败匈奴，使之不能与之抗衡，119和911，学生对美国的911事件记忆深刻，自然就不容易忘了119年。

    注重对历史事件的因果关系的讲解，让学生明后其中的因果关系，也能达到较好的教学效果。例如：在复习中国历史的抗日战争时，特别是战争进入相持阶段后，由于历史事件复杂，学生普遍反映难懂、难记。笔者在教学中，就把相关的知识结合起来串讲，并形象概括为“三倒拐”，即日本侵华方针的变化。因为中国共产党在洛川会议中确立了开辟敌后根据地的战略方针，使抗日战争进入相持阶段，这种变化使得日本不得不改变侵华方针，而在日本侵华方针的影响下，国民党的政策也发生了变化，由消极抗日变为积极反共，而在日本侵略者集中力量进攻各根据地，国民党又不断制造反共摩擦的情况下，中共不得不采取一系列的保卫敌后根据地，揭露和还击国民党反共阴谋的措施。这就可以归纳出，这一时期是日本侵略者首先变，国民党跟着变，中共是不得不变。

3   关注中差生，注重分层指导

 中差生的存在对教学质量的提高，在多数学校和多数教师来讲是一个头痛的问题。我们要提高课堂效率，在课堂教学中势必要关注中下生的学习，让他们跟上教学，得到发展。有一种课堂分层教学法，它在课堂教学中在以下几个方面注意了层次安排，值得大家借鉴和学习：在目标达成上，结合学生的实际分别制定目标，让中差生通过努力也能够看到进步；促使他们向更高目标跃进；在难点的突破上注意设置层次递进，让中差生上得去的同时，也让优生巩固了基础知识；在练习的设置和作业的布置方面作分层安排，让中差生能达到最基本的教学目标，同时期望他们向更高目标迈进。显然，它照顾了学习优生同时关注了中差生，对提高课堂效率有明显的作用。

4   增强学生面临挑选的意识

    笔者这里所说的“面临挑选意识”不是“唯考试论”，走应试教育的老路，而是强调课堂教学和传授文化知识应当有针对性，必须把握历史新课标的重难点，才能让学生们纵容面对挑选。这也许有些功利主义的色彩。但如果我们的教学不能突出针对性，不能让学生得到成功的喜悦，只讲一些学生喜欢听的“趣闻野史”，这样的教学效果能提上去吗？笔者不敢苟同。无可否认，仅就知识这方面来说，会考方向的确有其独特的指导意义。因此在课堂教学中突出会考考点，加强学生对知识重点、难点的认识，更加丰富了他们的学习目的，有利于他们掌握相应的历史知识。新知识讲授前以以往的会考题中相应的知识引入；在讲授完一个新知识点后，借鉴往届中考题中此类知识设计的独到特点，引导学生鉴别、理解知识点间的区别和联系；在巩固复习这些知识点是又以以往的会考题作练习以再次强调知识的重要性；在单元检测时，设计的试题以以往的会考题进行变化和调整对学生进行检测，让学生学会知识的迁移，认识知识点在实际运用中变化的一些特点，从而就能比较好地掌握历史知识，纵容面对挑选。这里需要指出的是，"面对挑选的意识"不是要回到走应试教育的老路上，而是让我们的课堂教学更有针对性，更贴近初中学生的实际，让学生找准取得好成绩的学习方法，起到事半功倍的效果。

    在当前的历史教学要求中，对学生能力的培养越来越重要，既不要学生死记硬背，又能帮助学生灵活掌握知识的课堂教学方法还有很多，只要我们的做个有心人，注意多从学生的角度去思考，去组织去设计我们的课堂，相信就能够取得不错的课堂效益。