德育在教学过程中实施方法的研究

德育在教学过程中实施方法的研究

摘要：德育教育已越来越受到现代教育工作者的重视，各校都把德育教育作为学生成才过程中必不可少的一个环节，通过德育教育可以使学生最大程度的成为社会需要的人才。因此如何在教学过程中去实施渗透德育教育，是现代教育工作者必须要面对的课题。

关键词：德育  教学过程  方法

    随着改革开放的不断深入和教育改革的深化，学生的德育教育被越来越多的教育工作者所认可，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校素质教育和德育工作，以取得更为明显的教育成效。实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——教学过程，教学过程既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透德育教育，充分发挥每一学科的德育功能，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育教育在教学过程中实施，是当前教学改革中一个急需解决的问题。作者从以下几个方面进行了研究和探讨。

     一、德育在教学过程中实施的理念

    在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。作为德育工作的主要战场，为了推动全员育人这一教育理念，教育工作者要积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，职业学校应积极实施学科渗透德育教育工作，树立全员育人理念，让全体教师能参与到培养学生成人成材的队伍中来，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。特别作为我们职业学校，学生的行为习惯和文明礼仪都存在一定问题，因此在职业学校中实施德育教育是非常重要的，我们作为教育工作者应该承担起引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，养成良好的行为习惯和文明礼仪，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

    二、德育在教学过程中实施遇到的问题

     1、德育的局限性

    大多数老师认为德育工作是班主任或德育干部的主要任务，并没有把德育在教学过程中的实施作为自己教学过程中的一部分很重要的内容来对待，单纯的认为只要把课上好就完事大吉了，恰恰相反，课堂中不注重德育教育的老师往往不能把教学过程出色的完成。

     2、德育知识的欠缺

    在教学过程中有些老师很想把德育渗透到教学过程中来，但往往我们老师对于德育的基本知识还很欠缺，不能完全掌握育人的理念和思路，这样就导致我们老师心有余而力不足，不能在教学过程中来教育学生。

     3、德育方法的掌握

    优秀的教育工作者总是有他自己一套行之有效的德育管理和实施方法，但我们青年老师都还没有掌握常规的德育方法和技巧，自己去摸索还要花费很多的精力和时间，效果还不是最好，因此实行传帮带制度是青年教师获得德育方法最为有效的途径。

    三、德育在教学过程中的方法研究

     1、榜样示范法

    榜样示范法是通过教师的言行举止、思想道德从而促进学生自我提高，自我发展的最为有效的方法。老师不仅是人类文化、科学知识的传播者，还是学生人生道路的领航者，不仅要做好教书，还要做好育人工作。老师在教学过程中和学生接触时间和场合较多，因此老师的思想品德和言行举止都会潜移默化的影响我们的学生，老师应该意识到我们的潜在的巨大作用，不能忽视我们的一言一行对学生的影响。但在使用这种方法时要注意一些问题，如老师自身要不断提高修养和素质，努力做一个高尚的人，在与学生交往过程中，要严格要求自己，处处以身作则，既要言传还要身教。

    2、思想教育法

    职业学校在课堂教学有时难免会出现一些不和谐的状况，一些老师会视而不见，这样有时就会纵容不良风气抬头，因此学校在教学工作中要及时发现和选拔出学科渗透教学能手，他们能结合学生实际、教学过程、行之有效的进行学科德育渗透工作，以促进学校德育工作的开展，只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地、灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

    3、情感沟通法

    积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。同时，学生和老师在情感上的沟通要比单单训斥学生更有作用，受到学生的阻力更小，只要老师能运用好情感沟通的方法，晓之以理，启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，只有这样学生才会心悦诚服的接收教育，从而转为学生自己提高道德要求，改正自身存在问题。

    4、环境育人法

    职业技术学校学生的学习和活动所处的主要是在学校和班级中，因此班级的课堂氛围是非常重要的一个环节，这就要求我们老师有能力去给学生创造一个优秀向上的环境，让学生在良好的道德环境中形成的良好的思想道德和行为习惯。所以，对于老师来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的课堂氛围和教学过程，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。优良的课堂氛围和教学过程能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。在这种健康环境的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

    德育在教学过程中实施要深入每一位教育工作者的人心，要及时总结经验，充分交流，全力提高教育工作者的德育教育能力，使学生在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育实施方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育实施科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。

参考文献：

李伯黍.道德发展与德育模式，华东师范大学出版社，1999

支友林.生成性学校德育管理研究，南京师范大学出版社，2003