积极实施素质教育 不断加强德育渗透

 积极实施素质教育   不断加强德育渗透

    摘要：本文论述了学校素质教育过程中应注重德育渗透，努力做到课课有德育，人人能德育，研究教师在德育渗透过程中应注意的问题，并及时总结经验，从而为全面提高职业学校学生的德育教育做好理论基础，让全体教师参与到培养学生成人成材的队伍中来，争取在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。

    关健词：  素质教育  德育渗透  职业教育 

     实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，积极在课程改革中渗透德育教育，充分发挥每一学科的德育功能，如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教学改革中一个急需解决的问题。所以学校教育必须把德育渗透摆在首位，只有这样才能真正做到素质教育的实施。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育渗透工作，以取得更为明显的成效。下面就我研究的一些经验做如下总结：

   一、培养职业学校学生的道德素质的重要性和紧迫性

    21世纪是一个充满机遇和竞争的时代，增强综合国力，提高国民素质已成为世界各国共同关注的课题。上世纪末，我国明确提出了全面实施素质教育，以迎接21世纪挑战的发展性教育策略——以德育为核心，以其它各学科的教育为支撑，通过学科教育的德育渗透，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生具有优秀的道德品质和现代发展意识。培养职业学校学生道德素质，让他们学会做人是社会发展的需要。这一策略的提出必将对整个社会的持续、稳定、协调发展产生深远的影响。长期以来，在普通教育和升学压力等因数和思想的影响下，各学科教师过度地关注学生的考分而轻视对他们人格的培养和塑造，严重地损害了他们的身心健康，背离了素质教育的初衷。那些在师长们过度的呵护下成长起来的独生子女，面对严酷的升学压力和生存竞争，滋长了诸多如：“个人主义”、“拜金主义”的价值观念。其中有些人甚至存在不同程度的心理障碍和疾病，以至于不假思索地伤害别人或自暴自弃。因此，各学科教师必须树立学科的德育渗透意识——所谓“百育德为先”，在传授该科知识、技能的同时注重对学生道德素质的培养。教师们应采取各种方式，通过各种途径，使学生主动地去感知、去实践，从而达到优秀的道德品质的内化。使我们的德育目标升华为学生的自我发展的需要，使他们明白“我要学会做人”，从而为学生今后的人生发展奠定良好的基础。

    二、职业学校和教师要努力做到“课课有德育，人人能德育”

    在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育工作放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。作为德育工作的主要战场，为了推动“课课有德育，人人能德育”这一教育理念，教育工作者要积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容。职业学校应积极实施学科渗透德育教育工作，让全体教师能参与到培养学生成人成材的队伍中来，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。特别作为我们职业学校，学生的行为习惯和文明礼仪都存在一定问题，因此在职业学校中实施素质教育和德育教育是非常重要的，我们作为教育工作者应该承担起引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观的责任，培养学生良好的行为习惯和文明礼仪，特别要加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

    职业学校在课堂教学渗透德育的实践过程中，要注重经验总结、方法、交流。学校在教学工作中要及时发现和选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，不断推广经验和其他教师共享，从而扩大在课堂渗透德育工作的程度，让所有的教师都能意识到课堂德育渗透的重要性，结合学生实际以及各学科的特点，以点带面，以促进学校德育工作的开展。只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地、灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合教学内容的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可起到事半功倍的作用。

    三、学科渗透德育教育应遵循的基本原则

    1、和谐和开放原则

    学科渗透德育教育首先要做到各方面的和谐，教师与学生之间的和谐，不能因为学科渗透德育教育，教师就认为自身压力过大而对学生有看法而造成师生的关系紧张。一定要整合校内外一切可利用的课程资源，配合现行教材，开展开放性的教学活动，采用开放性的教学方法，尽量为学生创造一个轻松活泼而又严肃的教学场所，结合课堂内容对学生进行德育教育，从而对学生进行潜移默化的影响。

    2、实践和实效原则

    科教兴国，教育为本，这是我国的一项基本国策。笔者认为在教育中放在首位的不是智，而应该是德，因为健康的思想比满腹经纶更为重要。但一段时间以来，学校德育已异化为智育的附属品，教师们习惯于用灌输的方法对学生进行德育观念的传授，忽视了学生的认知水平和内在需要，学生完全成为被塑造的客体，其效果必定是外在的和短暂的。要促进德育的内化——把外在的教育影响变成学生自身的需要，就必须让学生成为德育实践活动的主体。因此，在平时的教育教学中教师要尽可能地创设环境，利用各种活动契机，让学生去感知、去实践，从而得到潜移默化的道德熏陶，达到智力和人格共同健康和谐发展的目的。

   “课课有德育，人人能德育”的思想深入每一位教育工作者的人心，也将会得到老师和学生的大力支持，我们在做好德育教学的过程中还应及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的双丰收，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，要更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、系列化、经常化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。       

苏州市相城职教中心校    王海红