新课程下高中地理教学中“注重过程、强调方法”的初探

新课程下高中地理教学中“注重过程、强调方法”的初探

浙江省仙居县城峰中学   潘建伟

【摘要】教学实践证明，地理教学中“注重过程、强调方法”是学生获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法、技术手段的重要途径。本文对新课程下高中地理教学中“注重过程、强调方法”的理论依据、在教学过程采用的方法及如何评价等方面展开阐述。

【关键词】新课程、“注重过程、强调方法”

一、在高中地理教学中“注重过程、强调方法”的理论依据

《普通高中地理课程标准（实验）》中指出：“课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述”，其中“过程与方法”成为新课程改革的亮点之一。《普通高中地理课程标准（实验）》还指出在地理教学中：“1.初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。2.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。”这就给我们一个明确的信息：要实现以上新课程的目标，师生都必须由过去“重结果，轻过程”转变为“注重过程、强调方法”上来。因此，新课程下高中地理教学中“注重过程、强调方法”是高中地理课程目标实现的关键。

二、高中地理教学中“注重过程、强调方法”目标实现的方法

通过对高中地理课程标准的分析和我们教学实践经验，我们发现对高中地理教学中“注重过程、强调方法”目标实现的方法主要通过以下三方面：1、指导学生阅读和运用地图、图表，提高学生读图、析图能力；2、通过案例教学，来分析地理原理和规律；3、运用地理实验教学，培养学生探究精神，这就为我们高中地理教学提供了依据。

（一）指导学生阅读和运用地图、图表，提高学生读图、析图能力

地图是地理的“第二语言”，是地理知识的载体，指导学生从地图中提取信息，提高其读图、析图能力是地理教学中一直所要求的。在新课程高中地理教学中，首先，我们应该对提供给学生的地理图表（如：地理分布图、统计图，示意图、地理图表等类型），理解其所包含的相关地理原理与规律；其次，根据学生已有的认知水平，设计好相关的问题；最后，帮助学生在读图、析图过程中所涉及的地理原理进行总结，并做好反思，做到举一反三。例如：关于“大规模的海水运动”这一节内容的教学目标：理解《世界表层洋流的分布》，并能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。笔者在教学过程中，对洋流成因分类和洋流分布模式图进行讲述后，就向学生出示太平洋的示意图，并围绕该图，通过以下步骤展开教学（学生结合教材62页图3.5世界表层洋流的分布图）：1、让学生指出图中包括了哪些洋流，并画出洋流流向的箭头；2、要求学生观察太平洋洋流系统，说出在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同？西岸呢？3、对上述学习过程进行小结。4、提供大西洋洋流示意图，巩固对洋流知识的学习；5、探讨举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。（以小组讨论的形式解决问题）。

在本节的教学过程中，学生的学习不再是停留在对大洋洋流进行机械记忆的层面上，而是始终围绕着图中所提供的信息进行探讨（达到以图析文的目的），而且具备了知识迁移应用的能力──即学生对洋流分布的掌握。………………………………

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