和谐教育与高效课堂

和谐教育与高效课堂

天台苍山中学 林璇周利霞

 [摘要] 和谐教育对地理教育提出了新的要求，这就要求高中的地理教育是高质量的教育，而高质量的地理教育应该是高效的地理课堂。“高效课堂”是针对“低效课堂”而提出的。而如何在课堂上使我们的教学达到高效这正是我们孜孜以求的目的。构建高效地理课堂可从三个方面去努力：优化教学目标，加强针对性；优化学习方法，突出自主性；优化课堂结构，重视实效性。实现高效课堂需要高素质的教师来构建。

 [关键词] 和谐教育高效课堂地理课堂

和谐教育是教育主动适应当前社会经济发展的一项社会系统工程，是教育自身发展的一场深刻改革，也是实施素质教育的一种具体的教育模式。因此，和谐教育对地理教育提出了新的要求，这就要求高中的地理教育是高质量的教育，而高质量的地理教育应该是高效的地理课堂。

一、和谐教育需要高效课堂

1、和谐教育是高效课堂的前提

和谐教育就是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为目标，把学校的教育，教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要，在和谐基础下能产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效益。在地理课堂中，课堂教学的各种主要因素的良性互动和因素作用的充分发挥，使之和谐就能够产生动力，提高效益，产生最佳效益。因此，和谐教育是高效课堂的前提。

2、高效课堂是和谐教育的保证

传统的教学，受东方文化的影响，地理课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂。如我们平时的教学中普遍存在的教师“无效”工作的悲哀和“低效”劳动的哀叹，即“高投入，低产出”。 “高效课堂”是针对“低效课堂”而提出的。高效课堂就是课堂教学的各种因素的优化配置，追求教学效益的最大化。即“低投入、高产出”。那么，在地理教学中，我们又该如何使我们的教学达到高效呢？

二、高效课堂的基本教学策略

1、优化教学目标，加强针对性

高效课堂首先要优化教学目标，高效课堂的教学目标是“不求人人成功，但求人人进步”。满足学生不同的地理学习需要是新课标重视个体差异的体现。因此，优化教学目标的设计须遵照学生个性差异，联系实际安排教学内容、教法、学法，把每堂课的教学目标分解成三个层次：第一层次，全体学生均能达到的“保底不封顶”；第二层次，中等生必须达到，后进生跳跳也能实现的；第三层次，优秀生能发挥余力的。这样使每们学生都有“桃子”摘，从而形成后进生不自卑，优秀生不自满，人人争先进，人人有进步的局面。

2、优化学习方法，突出自主性

高效课堂要让学生感到“我的课堂，我做主”，而不是“身在曹营心在汉”，学生是地理课堂学习的主体，因此，优化学习方法突出学生自主性，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。如气温分布和等温线是高中地理的重点和难点，教学中就可让学生通过小组合作的形式进行探讨，在探讨的过程中教师进行适度的引导和启发，从而得到以下一些重要结论。（1）等温线的分布：等温线的温度数值总是由低纬向高纬线递减；不论陆地还是海洋，如果表面状况均一，等温线大致平行于纬线；北半球1月份等温线比7月份等温线密集。（2）等温线的弯曲：等温线向高纬凸，说明气温比同一纬度的其他地区高，影响因素有暖流经过，地势较低，夏季陆地，冬季海洋等。（3）等温线分布影响因素简析：由于受海陆分布，地形、洋流、季风等的影响，等温线与纬线不完全平行；许多沿岸地区等温线近似于与海岸平行，说明受海陆分布的影响；等温线与等高线平行或与山脉走向平行，说明受地形的影响；如果等温线闭合，则说明受山脉或盆地的影响。在这种质疑与探究的过程中，学生思维的灵活性、科学性大大地增强了，同时学生的创新精神和创新意识也得了了很好的培养。教师在这个过程中，用心做个“懒”教师，才能教出“勤”学生，让学生感到成功的喜悦，自身发展得到满足，很好激励学生自己学习的热情，变“要我学”为“我要学”。

3、优化课堂结构，重视实效性

高效课堂就是用教材而不是教教材，因此，要优化课堂结构，合理组建教学框架，对教材内容进行合理化编排。如对太阳直射点移动规律的教学，是可用探索发现教学模式：从确定“发现”目标——建立问题情境——寻求答案途径——进行评价和验证——“发现”科学的基本结构。对地理中的人文地理教学，则可用“先学后教，当堂训练”教学模式：从预习尝试——讨论质疑——指导实践——总结升华的基本结构。总之课堂结构的问题涉及面广，因素复杂，我们应视具体的教学实际，选择最优化的课堂结构及教学模式，更有效的提高教学质量。

三、高效课堂对教师的要求

高效课堂需要高素质的教师来构建，要构建高中地理高效课堂我认为教师要当好三种角色：

1、当好军事家

高效课堂是战场，教师要当好军事家。要赢得每堂课高效，教师首先要有先进的教学理论指导实践，其次要有随机应变能力，因材施教，指挥和组织作战。可见，教师是高效课堂的关键人物。

2、教师要当好导演

高效课堂是舞台，教师要当好导演。学生的心有多大，课堂的舞台就有多大，让学生充分表达自己的观点，对学生很有创意的回答，教师一定要给予积极的赞赏，做演员的非常高兴听见导演的一声“OK”。

3、教师要当好教练

高效课堂是赛场，教师要当好教练。赛场就是比谁的进步快，如何激发学生积极性，让学生动起来，积极思考探究，关键让每一位学生紧张起来，教师要成为学生学习的专家顾问。此外，教师还应与时俱进，更新教学理念，要多创设积极的教学情境，多充电、多学习、多交流、多反思，提升自身专业水平。

总之，高效课堂与和谐教育的基本思想相吻合，构建高地理高效课堂，既是一个动态的优化过程，又是一种追求，一种使命，一种境界。我们应该迎难而上，不懈努力。相信，高耗低效的课堂将会逐步消失，高效课堂将会给高中地理教学带来新的春天。

 [参考文献]

1、王少非﹒新课堂背景下的教师专业发展﹒华东师范大学出版社

2、陈立新﹒高中地理新课程教学方式的思考和探索﹒中学地理教学参考﹒2007，1-2