让变化激活地理课堂教学

在新疆班上课，学期开始时，课后总会有学生围过来问一些问题，课内课外的都有，这让我很高兴，看来学生学习地理的兴趣很浓啊。但随着时间的推移，这种现象逐渐少了，我没太在意，小学科嘛，学生没问题很正常。一次，因为要开公开课的原因，先在新疆班试讲，课后，一学生跑过来问：老师，你要开公开课了吧？！我很惊呀，反问：你怎么知道的？学生笑着说：今天上课的形式与以往不同啊。这让我有些许尴尬，是啊，为了公开课，我才尝试“小组合作学习”，没想到学生很轻易地戳穿了我的动机，我的脸有些微红，不过，我还是想知道这种变化有什么效果，于是，我又问：这样上课好不好？学生不假思索地回答：当然好啊！这让我有些醒悟：单调的教学形式很容易抹杀学生学习地理的热情和兴趣，该做些变化了。

随着“二期”课改的深入，不少教师有了新的教育思想和教学理念，但能否落实到课堂教学还是个未知数，我也是行动落后者。教了十几年的地理，对于教材内容已十分熟悉，也经常运用多媒体辅助教学，教学成绩也不错，可不知不觉地已形成了教学定式，课堂教学形式比较单一。这次学生提醒了我，只有做些变化才能激活地理课堂，才能让地理课堂焕发清新的气息。

我认真分析了新疆班学生的情况，他们尽管基础较差，但有很强的求知欲和表现欲，参与课堂教学的热情很高，只要老师引导的好，课堂气氛会很活跃。于是，我从以下几方面做了些变化，取得了不错的效果。

一、  点击地理新闻，开阔地理视野，激发学习兴趣

借助网络、报纸、杂志等媒体，适时把一些与地理相关的新闻事件介绍给学生，引导他们关注时事、联系实际，这样既能开阔视野，又能激发学生深入学习的兴趣和热情，使地理课具有较浓的时代气息。一段时间后，地理课堂上学生的思维也比较活跃，课后，不时有学生跟我交流一些与地理相关的话题，甚至还会向我推荐好的网站和杂志。

二、 开展合作学习，促进交流与分享

“二期”课改在教学目标中强调三维目标的落实，这有利于培养学生的综合素质和

能力，落实的关键在于改变学生的学习方式，因而，课堂教学的组织形式必须要做些变化。就地理课堂教学来说，开展合作学习能取得比较好的效果，尤其是人文地理部分。这部分内容与生产、生活的实际结合十分紧密，能找到不少值得思考与讨论的话题，比如，人口问题、城市化问题、人地关系与可持续发展等。无论是通过学生课外找资料还是教师提供材料，都可以在课堂中开展合作学习，在纸上记下小组的讨论结果，然后派代表上讲台全班交流、回答同学的提问。在讨论中学会合作，在交流中体味分享的乐趣。

三、 借助肢体语言，增强直观与乐趣

地理是一门综合性很强的学科，涉及的自然社会现象比较多，为了让学生生动、实际地体验和领悟教学内容，利用多媒体辅助教学的确能起到一定的效果，但单一的演示很容易让学生产生审美疲劳，而适时借助肢体语言往往能给课堂带来欢笑和乐趣。这在月相变化、地球的运动、气旋与反气旋、板块构造学说等内容教学中取得了很好的效果。

课堂教学需要变化，变化一定能激活课堂教学，提高课堂教学效果。