地理愉快式教学初探

地理愉快式教学初探 

摘要: 问学生：“有时间有钱的话那么你首先会做什么？”

大部分学生都会答旅游方面的答案！

问学生：“怎么样形容一个知识渊博？”

大部分学生都会答旅游方面的答案！

问学生：“怎么样形容一个知识渊博？”

大多数的答案为“上知天文，下知地理”。

问刚进初中的学生：“什么学科最难学？”

几乎都会回答：“地理！”

为什么学生理应感兴趣的地理，学生认为很重要实用的地理成为了最难学的学科呢？

现行中学地理教学大纲中明确指出：“要培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立

吸收知识的能力”。根据地理学科的特点,地理教师应不断改革教法,提高课堂艺

术,把“死”课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,激活学生的情趣,把地理

课堂变成学生喜爱的学科。本文主要介绍了地理教师如何让学生在地理课堂身心愉

快。

关键词:  地理教学   愉快  情境  课堂

     地理课堂涉及到地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面的知识。这些知识，要在有限的时间里客观地在课堂上呈现出来，并使学生尽快掌握，重在营造一个愉快的地理教学情境，使学生身心愉快的投入到地理课堂。一旦身心愉快，他们就会积极主动地学习。以下谈论的是如何让学生身心愉快的投入到地理课堂。

一、   教师的全身心投入是地理愉快式教学的基础

很多时候旁听一些老师上课，总觉得学生的热情不高，学习效果不尽于人意，而且越到后来学生的情绪越低落。经过分析，终于初步找到了答案，这些教师往往不能把全部精力投入到教学中。

　　(一)、教师的忘我投入可以激起学生“主动活动”的欲望

　　人是喜欢探新猎奇的，教师的忘我投入必然有丰富的多彩的语言和表情，这样学生自然会对所学的内容产生兴趣。课堂是教师生命活动的构成，教学过程不只是完成教育教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的过程。所以教师怎能不为之奋斗?为之而全情投入呢?教师要让自己的智慧和创造才能在变幻无穷的课堂中得到充分体现和发挥。而教师对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，在课堂上无时无刻不对学生产生着潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，使学生抑制不住活动的冲动。

　　(二)教师的“激情”能点燃学生“激情”

　　地理作为一门与生活联系密切的学科，教师可以用自己在生活中的具体应用，充满激情的说自己的经历，让学生能感知教师的喜怒哀乐，并转化为学生自己的喜怒哀乐，这样学生的激情也就点燃了。同时心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求，而教师的激情正是教师对学生的肯定，这样无疑会让学生增强学生学习的地理的信心和兴趣。

“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，用激情点燃激情”这是对教师全身心投入课堂的具体要求，也是学生在课堂上全然投入，感到愉快的基础。

二、从学生感兴趣的知识入手是愉快式地理教学的关键

1、从热点问题入手可以激发学生了解天下大事的兴趣。

现代社会，电视机、英特网已走进千家万户，一个中学生已经能够轻松地从中获得知识与信息。社会的热点问题，人们街谈巷议，最易引起初中生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将社会的热点问题引入教学之中。通过看电视，学生还可以了解美国新奥尔良市遭受飓风袭击的情况、伊拉克战争情况、巴勒斯坦与以色列的战乱根源、朝鲜核问题六方会谈的动向，这是一般学生都关心的热点问题，学生喜欢看，喜欢听，由此入题讲环境问题，气象灾害及防御，他们感到地理知识很有用，这样不仅教了书本知识，还拓展了教学内容，也激发了学生学习地理的兴趣。　

2、诗词可以使学生身心愉快

在诗歌中和地理知识紧密相关的内容俯拾皆是，同时地理教学中借助诗歌可丰富和深化教学内容，如“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”(唐代岑参诗)把大戈壁滩飞沙走石场面描绘得形象生动；“海潮随月大，江水应春生”把南方海潮及河流涨落规律生动简要地刻画出来；“四季无寒暑，一雨便成秋”是昆明四季如春的写照；“一山有四季，十里不同春”是气候随高度变化的垂直地带性差异；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，可用“春风为何不度玉门关”来考查学生对季风区和非季风区的划分等等。引入诗歌描绘、刻划地理事物地理现象的特征规律的异化迁移:在讲泰山是断块山地，因地垒成山时，就引用“孔子登东山而小鲁，登泰山而小

3、歌曲能让学生找到美的感受

中学生时代是花的季节、诗的年代。他们喜欢唱歌，唱起歌来就象快乐的小鸟。在地理教学中，结合教学内容，恰当地“点”上他们喜爱的或熟悉的歌曲中的一句或几句歌词，活跃了课堂气氛，使学生产生了浓厚的兴趣。人们快乐地学习，快乐地成长，使地理教师心头也充满了无限的欢乐。

我国是世界上季风气候显著的国家之一。有首歌中唱道：“我家住在黄土高坡，不管是东南风还是西北风，都是我的歌”这正说明了我国气候的一个突出特征：季风气候显著。如此可见，仅用两句孩子们最喜爱的歌词，学生情绪就激奋起来，积极开动脑筋思考教师提出的问题，纷纷举手回答，取得了满意的教学效果。

在讲授内蒙古高原课文时，实物投影仪呈现内蒙古草原景观图。学生欣赏着草原牧区的美丽景色，教师讲授内蒙古高原的有关地理知识：“我国降水在400mm以下的半干旱、干旱地区，气候干燥，地面植被多为草原和耐旱植物，适宜放牧马、牛、羊、骆驼等牲畜。看！在辽阔的内蒙古草原上，“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”在美丽的草原上，牧民们自由自在的放牧，歌唱自己幸福美满的生活，歌唱草原上升起不落的太阳……

配合教学内容与投影画面，“点”几句歌词，便把学生思绪带到了内蒙古草原那如诗如画的美好境界，从而加深了学生对知识理解和记忆。

4、讲故事激发学生地理与历史互为印证的兴趣

少年最喜欢听故事，形象生动的故事，对学生能产生很强的吸引力，能激发学生的求知欲望和学生兴趣。根据青少年的这一心理特点，教师在地理教学中恰当地使用故事讲课，会使学生情趣盎然，课堂顿时生辉。

如讲《世界的陆地与海洋》一课时，讲了“哥伦布环球航行发现美洲新大陆”的故事，并启发学生，哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现。除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。

同样的如，内容生动活泼、有趣、切题的故事，会使课堂增色添彩，让人耐人寻味，思考无穷。比如我们在讲地球四大洋时，首先涉及到太平洋，同学们立刻会意识到，太平洋，顾名思义，十分的太平，好，同学们，听听我下面的故事：1519年9月20日，麦哲伦率领西班牙船队开始环球航行，一年后，他们从大西洋穿过了充满惊涛骇浪的麦哲伦海峡，来到了一片茫茫无际、风浪静的大洋，船队从1520年11月15日起直到1521年3月初，连续航行3个月，竟未遇到暴风雨和巨浪的袭击。于是麦哲伦和他的船队都欣喜地称这大洋为“太平洋”，然而“太平洋”其实并不太平。在南纬40度附近的海域，终年刮着强劲的西风，风起浪涌，能不险恶吗？学生听得有兴，教师讲得有趣，何乐而不为呢？

实践证明：愉到好处的故事，确实像磁铁一样吸引学生，激发起了学生浓厚的学习兴趣，使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，使学生易于接受和掌握。

5、引导学生游览考察，诱发学生探究大自然奥秘的兴趣

地理教学要引导学生进行研究性学习，它的研究成果可能是一种见解，一种方案。课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考、独立研究的本领。老师要组织学生进行社会调查和地形地貌考查活动，学生通过亲身实践获得体验和感悟，才会得到第一手资料，由此获得的知识与地理课本上的介绍或老师的讲解所产生的效果是完全不同的。地理教学一定要结合乡土教材，老师要组织学生亲自进行地质考察，植被、水文研究，气候和农业生产的情况调查。本人在讲“丹霞地貌”时，提到了我们本地也有这类地貌，学生于是穷追不舍，非常想出去探究一番，我感到了他们一双双渴求知识的眼神，利用星期天组织学生到天成岩风景区考察了一天。

崀山风景区位于湖南省邵阳市新宁县境内，该区生态环境保护良好，景观独特，浑然天成，集“险、秀、雄、奇、幽”于一体，风景区地层主要是变质岩系、火山岩系和燕山期花岗岩系，经风化胶结固压作用而形成沉积岩层，而岩体主要由紫砂砾岩组成，呈紫色，经长期外力剥蚀作用和历史的变迁，使“红层”形成了特殊的地貌。由这种紫红色砂砾岩发育的方山、奇峰、赤壁、岩洞和巨石等称为“丹霞地貌”。

三、丰富教学内容、方法可以更好的学习

常言道：清水煮菜无滋无味。此时若加上适量的调料，再掌握好火候，则会烹制出脍炙人口的佳肴。同样，若教师能在课堂教学中加进适量调料，即补充一些信息材料，则能有效防止单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，从而活路课堂气氛，激发起学生强烈的求知欲和兴趣。

众所周知，当今世界瞬息万变，地理学科和其他学科一样，教材内容有时赶不上形势的发展。因此，教师在悉心备课，熟悉钻研教材的前提下，更应密切注视地理学新的发展动态和趋向，及时选择地理教学内容和教学方法。

1、借助计算机网络、多媒体等现代化教学手段，激发学生制作地理课件的兴趣

    由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作“地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨。中国气象网、中国旅游网、中国铁路交通网等，让网络全方位向学生展开，使他们应接不暇，大饱眼福，在不知不觉中接受知识。

2、通过实验激发学生研究性学习的兴趣

    认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教学可以通过实验进行观察，实验能把抽象的知识介绍，变成知识的形成过程。如教师可指导学生进行“水土流失情况的实验”，让学生研究不同土质、降水量大小、降水时间长短与水土流失的轻重关系；用“沙盘模型测量等高线”的实验，学习识图以及平面图形和立体图形之间的转化；用“太阳直射角度的测量”的实验，研究地球旋转的太阳高度角，在实验中既锻炼了学生的动手能力，又提高了学生的智力，甚至还能激出学生创造的火花，如果教师多动脑筋，精心组织，还有很多的知识都可以通过实验进行。教学中老师要充分相信学生，让其发挥主观能动性，那样学生不仅学到了地理知识，还有可能产生更多更大的新发现。

3、合理用图，培养学生图形结合的兴趣　

利用教材地图教学，不仅能培养学生的观察与想象、分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。教学地图要分清类型，区别要求，通过结构模式图，认识地理事物的基本特征、运动规律，原因和成因；在分析图上，认识地理事物的基本原理及内在联系、空间分布特征及规律；在演变过程图上，掌握事物的发生发展过程；在结构图统计上，把握构成事物的各部分数量、比例关系；在照片图上，认识事物的本来面目。对于一些抽象性强的地图，利用学生身边熟悉的事物作比，如讲经纬网图时，用农民家中的箩筐作比，竖篾就是经线，横篾就是纬线，学生很容易接受；读中国河流图时，长江上游如“U”形，下游如“W”形，黄河是一个巨大的“几”字形。

教师的随手绘图可以激发学生的兴致，使学生更加投入课堂。如：在讲中学的山脉和地形区时。教师用大约15秒钟勾引中国地图的底图，然后准确的给出每座山脉的位置，逐一绘出，这样使学生有一咱叹为观止的想法，从而达到一种模仿的强烈愿望，这样学生就能全然投入其中，自然能感到身心愉快。

4、通过趣味性组合，焕发学生对地理事物进行互相联系的兴趣

    地理想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物形象的能力。由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理，获得地理知识时均要借助于想象。想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。有些地理知识点分布比较分散，知识点之间又毫无联系，学生记忆的难度大，教学中可以进行一些趣味性组合，给学生寻找方便。如记地名阿拉伯、新加坡、好望角、罗马、名古屋、澳门时。有人编成一段话，就好记了：“从前有个老公公，大家叫他阿拉伯，有一天他去爬山，当他爬到新加坡的时候，突然看见一只头上长着好望角的罗马直冲过来，吓得他拔腿跑进名古屋，赶紧关上澳门。”虽然这种方法是胡乱联系，但却能提高学生的兴趣，强化学生的记忆，为教学起到一定的帮助作用。

愉快是最好的学习促进剂，有了愉快，学生就能变被动为主动，变苦学为乐学，不断撞击出智慧的火花，老师要在“激发、诱发、开发、引发、焕发”上下功夫，既当导演又当演员，参与到学生当中，享受成功的喜悦，沉醉在快乐的海洋中。