提高物理课堂教学有效性的几点策略

09年申报中级职称鉴定论文交流（刘军）  

提高物理课堂教学有效性的几点策略

刘军  (南翔中学)

摘要    本文结合上海“二期课改”的理念、要求以及改革重点，就自已平时的积累从三个方面和大家探讨提高物理课堂教学有效性。使课堂教学效益最大化，使学生变被动学习为愿意学习。第一个方面是激发学生学习兴趣，第二个方面是培养学生创新能力，第三个方面是利用现代教育技术。

关键词  有效教学    创设情景    启发式教学   现代教育技术

 随着上海“二期课改”的全面推开，改变以往由学生适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系成为当务之急。“二期课改”以素质教育为核心，基本理念是“以学生发展为本”，具体目标是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂教学是组织学生进行学习的主阵地，是实施素质教育的中心环节。课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，有效教学是非常重要的。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。其中学生“愿意学”又是核心中的核心。下面结合我的的教学实际，简单谈谈我在物理课堂教学中提高教学有效性的几点策略。

一﹑以学生为主体，激发学生学习兴趣

著名物理学家杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是学习动力的源泉”。学生参与学习的热情、动力皆源于兴趣。中学物理教学主要内容虽然还是经典物理学的基础知识，以及与之相适应的经典物理学的基本研究方法。但我们还是可在每一个教学步骤中尽可能做到让学生感兴趣。

1﹑导入新课时激发学生学习兴趣。导入新课是一节课的重要环节，一节课中学生是否能立刻聚精会神到课堂中，导入新课的好坏非常关键。创设情景是我们经常使用的一个方法，记得在机械能定律的新课引入时，我们在门框上用细绳悬挂的物体在鼻子前释放，人静止不动，在物体摆动过程中学生感到非常害怕担心会碰到人，而始终没有被碰到，人是安全的。学生兴趣很大，为什么不会碰到。于是对于这节课的内容也产生了很大的兴趣。好的引入还有很多，不仅仅情境引入，故事引入，实验引入，提出问题等等都可以做到让学生很感兴趣。但对于有一些引入不仅不会起到激发学生兴趣的作用，反而会降低学生学习兴趣。引入环节太过复杂，时间太长就是我们一定要杜绝的。

2﹑在新课教学过程中可以采用不同方法保持学生学习兴趣。充分利用教材，加以利用就可以做到这一点，在高中物理教材中，有很多内容，本身就有很多引人入胜之处，我们认真挖掘其内涵，拓展其外延，合理地安排，学生一定会变“苦学”为“乐学”，比如我们新教材中的“模块机器人学习包”就很让学生感兴趣，我们如果能把它充分与逻辑电路，闭合电路联系起来，我相信学生会很感兴趣。这样对于我们的教学很有好处。在教学过程中我们还可以充分发挥物理学以实验为基础的特点让学生产生足够兴趣，并且尽可能让演示实验变为学生实验，多做一些小实验，让实验成为一种教学常规方式。比如在上超重，失重这堂课时，我们可以直接在教室里放一个测力计在地上，让一位同学在测力计上从站着到蹲下，让另一位同学观察测力计示数。这样学生可以直接从测力计中读出三个不同过程中测力计的读数。这样学生都可以参与进来,也不会乱费很多时间.

3﹑在巩固练习中我们也可以做到提高学生兴趣，让学生有成功感。我们可以增加一些非思维定势的题目，让学生出错，让学生暴露不足，最终让学生成功，这样学生的成功感会更大。

二﹑以培养学生创新能力为主，激发学生的创新潜能。

上海中小学“二期课改”是着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际开展的，是对一期课改“素质中心”的继承和发展。体现了以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。知识是能力的载体，创新是能力的灵魂。在我们传统的物理教学中，重视基础知识的教学，而创新教育相对薄弱，学生的创造欲望被压抑，创新能力得不到充分的发挥，这与知识经济时代的要求是极不相称的,与上海“二期课改”的理念是违背的.而高考物理中也开始更加注重学生创新能力的检测,所以在我们平时的教学中,学生创新能力的培养显得更为重要.

1、改革传统教法，注重教师自身知识的不断更新。现在的年代是知识不断更新的年代，学生能通过不同的方式得到更多更新的知识。如果我们的教还停在我们上学的年代，那么我想这样与学生之间就很难沟通了，也就谈不上有效了。记得，刚上高一第一节课时，我准备了很精彩的三个科学家专注于研究的例子，以期望同学们在以后学习物理过程中要专注。按照我当时的设想，这三个例子应当很好了，我记得我在上学的时候就很受启发的。第一个是牛顿坐在苹果树下得到启发从而发现万有引力，第二个是安培追马车，误把马车后面当黑板的史实。第三个是爱因斯坦想问题清晨穿睡衣，头发乱七八糟走在路上吓到路人的史实。 但是当我把这三个小例子讲完时，我没有得到预想的效果。一段时间后，我才知道他们在初中科学课中就知道这样的例子了。我想在以后的教学中，我会找一找现代物理学中的有关例子。

2、改革传统教法，注重课堂中的启发式教学。 传统教法中很容易做的事情就是老师代替学生思考，直接告诉学生答案。这样没有真正体现学生的学，学生也只是机械的接受老师所给的知识，这样对创新能力的培养是很不利的，久而久之，学生就失去了这种能力。在我们平时的教学中老师总会抱怨学生为什么题目稍为转了点弯就不会了，我想这也是平时的学习中，没有养成创新的习惯吧。而创新能力的培养我觉得启发式的教学是最好的方式。在启发式教学中，老师可提供各种形式的刺激信息，引起理想的反应或活动过程。如运用物理实验，表演，举例，编制一系列的问题等手段循循善诱学生主动发现问题，主动思考问题，主动去探索问题，从而解决问题。教师应尽力做到在学生的思维处于“受激状态”，急于得出结论和答案的最佳时机，给予恰当的启发。这样使教师的释疑起到了温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用，使学生最终自己得出结论和答案。

3、把物理与社会联系起来，让学生用所学物理解释社会上新事物，从而更一步提高学生的创新动力。譬如2008年9月25日，我国自行研制的神舟七号飞船成功发射，是我国航天史上一座新的里程碑，可以结合圆周运动和万有引力知识来进行研究它的发射，变轨过程。如从上海的超导磁悬浮列车这一高科技成果，我们也可以结合磁场和电磁感应等电学知识来解释它的运行原理。通过研究这些问题，使高科技与学生所学物理知识拉近了距离，从高不可攀变为伸手可及。这样学生在面对事物时，都可以做到去用所学知识来试着解释，而不是迷信盲从。

三﹑把现代教育技术与物理教学紧密联系起来.

上海“二期课改”三个改革重点之一就是信息技术与课程体系的全面整合。现代教育技术发展很快，现在的信息量也是非常大。用图象比用语言在相同的时间内传输的总信息量要多得多。从接受信息方面来看，人们对通过画面构图和声音的双重刺激中接受信息的能力是对语言或者文字信息能力的五倍。在现代教学技术的帮助下，由于教学内容是以直观、生动、形象的手法展示，所以非常容易引起学生的注意，因而能提高识记的效果，学生借助于现代化的教学媒体，能更好地感知和理解所学习的东西。这样学生的学习也能更有效。随着上海DIS系统实验室的全部完成，所有学校的设备也已到位，这样就从根本上改变了学生做实验的步骤，它更加多的把物理实验与现代科技紧密联系在了一起，对学生的信息技术要求也非常高，它要求学生能很好的用计算机处理信息，数据。在这样的情况下，如果我们还只是按传统的方法去做实验，那样对于学生的学习是很不利的。而且书本上有的实验在我们现在课堂上是无法做的，这样我们就可以用教育技术来模拟这些实验。比如我们讲原子物理时涉及到的原子核反应实验。还有就是用现实实验效果不明显的实验我们也可以用教育技术去使效果更明显。比如受很小力时，弹簧测力计根本测不出，我们就可以用力传感测出来。这段时间在我们区开始全面展开的电子白板也是一个很好的教育技术。我相信在不久的将来，我们老师可以不再需要粉笔，因为电子白板的功能就可以做到所有黑板加粉笔所能做到的事情。而且可以做到更多粉笔所不能做的事情。所有这些，都要求我们老师在平时的教学中要不断的用到这些技术。并且要做到教育技术很好的服务物理课堂教学，不滥用，不因为为了用而用。

以上，仅从三个方面探讨了上海“二期课改”背景下如何更好的提高课堂教学的有效性。其它的有效途径很多，每个教师相信都有自已的方法。但只要我们通过不断探索教学规律，改进教法学法，总结经验，从而能找到最好的的方法。这样对于我们学生的发展会起到很大的作用。

参考文献

谢贞琦，“物理课堂教学的有效性”，《物理教学》，2009.1

上海市教育委员会教学研究室.《上海市普通中小学课程方案》[M].上海:上海教育出版社，1998.5

邹兴德,“新课程理念下启发式教学的探究”，《物理教学》，2009.4