物理教学“三味”之我见 |
| 所属栏目: 物理论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 物理教学“三味”之我见成都市龙泉中学 魏泉涌 摘要：物理教学应该体现其朴实厚重的特点，又应该具有生动形象的特点；既不能刻板教条，又不能华而不实。教学过程中要充分利用它作为实验学科的特点，展示它的实验本味；通过它的和谐、对称、统一和人文关怀，开发它的美味；注重它的理论联系实际，挖掘它的趣味。在这一过程中，教师就是“调味师”。 关键词：教学 三味 我见物理课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。一节成功的物理课应当让学生感兴趣，适合学生的“口味”，应当从以下三个方面去“调味”。
本味
物理是一门实验为基础的科学，物理课应当有强烈的物理本味。所谓“物理”，就是通过“物”——物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。因此，物理课的本味就是物理实验。使物理课富有本味，应主要做好以下三点：
1、开足、做够物理实验。“进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础”，“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用”。，由于广大物理教师更加深刻地认识到了实验教学的基础地位和重要作用，积极主动、千方百计开展实验教学，教学效果大为提高。随着物理教改的深入进行，物理课的实验比例还会增大，实验形式也会不断翻新，学校现有实验仪器可能跟不上需求。物理教师不能消极等待，应当“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。另外，根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
2、提高物理实验的成功率。物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败了，就会导致本味的变质或丧失，这样不仅不能开学生的物理胃口，反而会大倒其胃口，降低学生的学习热情。
为了保证物理演示实验有较高的成功率，课前应：
①认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理。②估计和掌握实验时间。③了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。④构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法(并拟定实验思考题)。
为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究以下三个方面的问题：
①实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进。②掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚。③按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值。并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大煞了物理课的本味。
改进优化物理实验。教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足和缺陷，需要教师在授课时改进优化。比如，中学物理教材里有一个固体变形演示实验：用手捏压装满水的圆柱体玻璃瓶(瓶盖中心开孔并插一玻璃细管)，玻璃细管中水面上升，松开手，水面又降回原位，这说明瓶子受捏压时发生了形变。对这个实验，有的学生却提出水面上升不是因为瓶子形变，而是由于手的温度较高，瓶中的水吸热升温体积膨胀所致，为了消除学生的误解，可将圆柱体玻璃瓶换为椭圆柱体玻璃瓶，先沿短轴方向捏压，细管中水面上升，后沿玻璃瓶长轴方向捏压，细管中水面不但没有上升，反而还下降了。从而使学生确信水面的升降是玻璃瓶形变的结果。如此小改进，使实验可信度大增。又如，做水波干涉实验，我们只需要一盆水的水面上放一只有双翅的飞蛾，并让它的双翅在水面上抖动。这样两个同频率、同振幅、同振动方向的振源在水面上振动，在其周围就能观察到明显的水波干涉现象。这个实验人人都可以直接做，而且效果比用水波干涉仪做好得多。可见，改进优化物理实验，既能使物理课的本味变得浓厚宜人，又能提高物理教学质量。
美味
这里所说的美味，是指美学熏陶，即指美育，物理课要有美味，是随着现代教育理论和实践的探索，正逐渐被物理教师所认识和接受。《中国教育报》1995年6月2日载文《教育现代化的关键——美育》，文中写道：“改革开放以来，我们从国外学到了不少科学教学方法，但总的看来，仍未脱离灌输式的窠臼。其中有种种原因，最主要的原因是忽视了美育在现代教育中的重要作用。美育不能混同于一般的艺术教育。真正的美育是将美学原则渗透于各科教学的教育……它是一种兼顾知识和发展、旨在提高学生整体素质的融合式教育。”“学校各科教学，都把‘美学法则’作为其灵魂，其总的要求是将所传授的知识转换成种种艺术的形象和活动，把以往死板的课堂教育转变成即席的和具有美学趣味的对话、歌舞、戏剧表演、诗歌朗诵、艺术设计和绘画等活动。”近年来，物理大师李政道多次邀请著名艺术家为物理科学前沿学科作专题绘画的创举，已在科学界和艺术界传为佳话(1995年6月4日《科技日报》)。有一年春节联欢晚会上，十五名在《863计划》中贡献卓著的中国科学家拉着小提琴与高科技激光琴合奏乐曲。这些事例，对物理课应有美味的启迪是深刻的。然而，由于对美育认识不足和一味地应付高考等原因，目前有相当数量的物理教师的课堂里美味全无，因而阻碍了素质教育的进行。
使物理课富有美味应从以下三个方面考虑：
必须更新教育思想。国内外教育专家有这样一个共识：实施美育的重大意义就是应当有利于激发学生的创造性，活跃学生的思想，同时也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。而传统的教育思想是老师讲，学生是被动接受的容器，这只能窒息、扼杀学生的创造精神。更新教育思想的核心是要确立学生是主体的观念。承认学生是学习主体，不只是多让学生动手动口，更重要的是要把学生摆在主人的地位，让学生在积极的课堂氛围的激励下，去发现，去创造。他们会发现教材、课堂情境的美，会创造他们心中的美。而且这种发现，这种创造的过程本身就是美。正如一位国外教育家所论述的：“学生在课堂上不仅应掌握一定数量的知识，而且应努力设法通过学习材料表现自我。这就是展示自身力量的审美积极性的源头。”当学生的审美积极性被充分调动起来的时候，当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，学生的知识和能力就会得到迅速的充实和提高。因此，可以说，让物理课美味盎然，是物理教学由传统走向现代化的必由之路!
教师须美感在先。著名教育家符·赞可夫说：“只有教师本身具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。”物理教师要想在课堂上播发浓郁的美味，当然自己得先拥有丰厚的“美源”。这就要求物理教师要不断加强美学修养，不断提高自己的审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力和审美表达力。有了较高的美学素养后，物理教师在深入钻研和具体教学过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染，于是美感触发，激情波动，教法涌现，乃至引起情绪姿态、语气声调的多种变化。教师不能自我陶醉于美感，更重要的是要善于运用生动形象的实验和语言，再现教材内容，拓宽思维空间，令学生的心智沿着教材的潜思暗构的路径，进入物理的美境之中，知识得到充实，能力得到提高。
教师要怀美而教。物理课，从某种意义上讲是教师、学生、教材编者(也包括教材中的物理学家等)之间的一种面对面的“对谈”和“实做”，是一种思想的交流、知识的融汇、能力的切磋和美感的互通。这就要求教师要“怀美而教”，即要在课堂中注进鲜明浓郁的美感，用这种动人心魄的美感去触动学生平静的心，对他们进行物理知识的传授和能力的培养以及人生观、世界观和科学观的教育。同时，教师要把自己对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之美意，表露在自己的教学仪态、教学语言和教学行为之中。比如，教师上课时总是表现出衣着的优雅，板书的工整，教态的和善，操作的规范，语言的亲切，情意的举动，让学生觉得教师就是美的化身。这样，学生就会感到温暖和幸福，受到激励和鼓舞；师生之间就能心心相通，感情融洽，关系密切；学生还会“爱屋及乌”，认为教师的一切长处都值得学习。在教学过程中，教师还要根据教材中所蕴含的美感(如简洁美、对称美、和谐美和多样统一美等)，恰当地运用各种教学手段，激发学生的美感并产生共鸣，使物理课堂美味飘逸。 趣味
物理课要有趣味，这是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。那么，如何让物理课富有趣味呢?应从以下三个主要方面去努力：
1、教学方式手段实施中的趣味性
例如某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位高中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一文艺工作者，而他本人年轻时也有多种文娱爱好。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到中学物理教学中来，形成自己的教学风格。
3、现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。 来
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