物理教学中全面培养学生的观察能力

发表在《教育与教学》刊物上

物理教学中全面培养学生的观察能力

龙泉中学  邓运麒

物理学是一门实验性的学科，观察和实验占有非常重要的地位。在科学发展过程中许多事例可说明这一点。如法拉第发现电磁感应定律等都是在观察、实验的基础上通过分析综合而得出的。其中观察能力占的地位就更突出。

观察是有目的的，有计划地运用各种感觉器官，了解周围环境、事物和现象的一种知觉过程。通过观察，可以了解现象的特征及其发生、发展的条件，认识事物某一部分的属性和特点以及从平常的现象中发现不平常的东西，从表面上无关的东西发现它的相似点或因果关系。因此，观察是认识事物，获得知识的源泉，也是我们学习物理，研究物理规律的一种重要方法。

总的来说观察的目的有三个方面：一是了解现象，认识事物，按计划仔细地观察对象，通过比较归纳来感知对象的主要特征、条件；二是取得资料，把观察的结果随时记录；三是发现问题。只有发现了问题，人脑才会在一定的动机作用下产生解决问题的思维活动，从而就有可能走向创造。可见观察与创造有不可分割的联系。因此，在教学工作中，我比较注意培养学生的观察能力，具体做法是：

一方面引导学生进行自然现象观察。例如讲到浸润不湿润现象时引导学生观察荷叶上的水珠为什么呈球形？大水球为什么呈椭球形？讲波动时，叫学生到池塘边，把小石子放进水里，观察水波由近及远传播时，浮在水面上的树叶是否随波迁移。

另一方面，引导学生进行实验观察。实验观察是人为地创造条件，控制现象的发生和发展过程。进行反复地观察，教学中采用下面的方法。

一、重点观察法：

即引导学生注意与实验目的有关的事物和现象进行观察。例如：在课堂上演示安培力时由于通电的导线细，受力运动情况不易被远处的学生观察，我们在导线外边套一段轻盈的硬泡沫塑料块作记号，这样便可增加导线受力运动的可见度以利学生观察。

二、对比观察法：

图1      图2

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通过对两个事物、现象的对比，或把某一现象发生变化的前后进行比较来认识事物和现象。例如，讲静电的防止和应用时。我做了如下实验：（a）刚买来的“霍香正气丸”倒入铝盒中晃动几下，消去静电，再将药丸倒回塑料小瓶中观察瓶内药丸互相紧靠，成自然堆垒状态，如图（1），（b）把瓶盖盖住，将药瓶上下或左右往复运动数次，观察，此时瓶内药丸不再是（1）状态。药丸之间间隙增大，现象相互排斥。一些药丸挤在药瓶内四周，另一些药丸呈现悬浮状态如图（2）。药丸为何呈（图2）状态呢？原因是摇动药瓶时，药丸与药丸、瓶与药丸之间相互摩擦，药丸或瓶内表面都有电子得失，一些药丸得（或失）电子，带上同种静电荷，静电斥力使药丸相互排斥，使成（图2）状态。（c）为说明上述分析正确，又将药丸与铝盒接触，静电被中和，又出现（图1）。若重复过程（b），又出现（图2）。（d）在（图2）加入少许食盐粉，晃动几下，（图2）状态消失，出现（图1）状态。原因是食盐是电解质，当食盐与药丸混合后，药丸表面形成导体，摩擦产生的静电被消除，通过这个实验，使学生学到了产生静电及消除静电的一些办法了。

三、归纳观察法：

研究一些较复杂问题或总结一些现象的一般规律时，通常采用归纳观察法。例如：验证机械能守恒定律的实验中，观察纸带的运动，利用打点计时器打下纸带，就可对纸带的分析，将获得的数据代入公式进行计算，从而总结一般的规律。

在教学中，我们还注意鼓励学生在课外勤于观察，善于思考，引导学生注意观察他们周围的事物和现象，并提出一些问题，使学生注意到观察对象的特征和条件上来。例如，讲匀速圆周运动时，就让学生课外用一开口的小玻璃瓶内装一些水。用细线系住瓶口（如图），使小瓶在竖直面内做圆周运动，当小瓶转动的角速度达到一定值时，水就不会从瓶内洒出来。让学生想一想，为什么呢？特别让他们分析一下瓶在最高点时的情况。又如：测量单摆的周期是不是只有在实验室里才能做呢？我就让学生课外利用他们身边的物品来做，许多人课后去思考了，并找到了实验器材手表、细线、小石等，这样调动了学生积极思考，勤于动手的能力。

总之，培养学生的观察能力，只有让他们在具体的观察活动中使求知欲不断得到满足，爱好观察的心理方能得到有效地培养，观察能力才能得到不断提高。