浅谈初中物理课的引入方法

引入是通过一种方式或方法把学生的注意力吸引到所要研究的教学内容上来。引入过程是教学过程最重要的环节之一，设计引入环节时，应充分考虑学生的因素。物理新课应该怎样引入，这是教师每节课都要遇到的问题。巧妙地引入新课，即能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能发展学生智力，激发学生的思维活动，并为一节的教学奠定成功的基础。
　　下面本人就针对物理新课中常用的几中引入谈谈自己的看法：
　　一. 实验引入
　　根据初中生现阶段的心理特点，教学应当以激发学生学习“兴趣”为主，有了兴趣，学生的思想就集中，学习的积极性就高。而我们的物理学恰是一门实验的科学,物理规律也是在实验的基础上总结出来的规律.通过实验显示出来的物理现象非常具有说服力,能够极大地调动学生的积极性,激发学生探索未知领域的兴趣.因此，我们在设计实验引入时，一定要慎重,既不能过于肤浅,使学生感知乏味，引不起兴趣，又不能太过深奥,使学生百思不得其解,从而丧失学习新知的信心.
例如，我们讲《大气压》一节时, 我们可以设计“广口瓶吞鸡蛋实验”：实验时教师首先提出问题，请学生想办法，让鸡蛋完好的放入广口瓶中，为了增加实验的真实和可信性，请学生在台前阐述和演示自己设计的实验并展示给全班同学，最后教师再把利用大气压的方法展示给学生，实验中当广口瓶把鸡蛋吞进瓶中的瞬间，学生的注意力立即被吸引过来。如何解释这个现象呢?随着问题的提出,学生的学习兴趣被激发出来了.在此基础之上，我们还可以追加一个“易拉罐变瘪”实验，从而把学生的注意力牢牢的吸引过来，为下面的知识讲解做好铺垫。
　　二．物理学史故事引入
学生在课堂上接收知识时，应该处于一种情绪高涨的状态，而中学生兴趣又比较广乏，有着很强的求知欲。针对中学生爱听奇闻轶事的心理特点，在新课开始就引用一些与教学内容有关的历史或现代的故事、趣闻，引发他们的兴趣。同样讲《大气压强》一节，介绍要用十六匹马才能拉开的马德堡半球科学故事；讲浮力时，介绍两千年前，阿基米德在洗澡时发现测定王冠比重的传说；讲万有引力时，介绍牛顿发现苹果落地得的故事；讲电磁感应时，介绍法拉第的研究过程等等。这些生动的故事都可以起到引起学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，并为后面新课的学习做好准备。
　　三.生活经验引入
生活经验是一种感性认识,是人们从日常生活和劳动中总结、体会出来的。每个学生已经有一定的生活经历，也积累了不少生活经验；我们物理学科虽然研究的是事务道理，但这种道理又普遍地包含在日常生活的实际事务之中，因此，在讲新课时，以教材内容为基础，选择学生熟悉典型事例为先导，引入新课，使学生感到亲切自然流畅，可以收到事半功倍的效果。
比如，讲磁现象时，请学生讲小时候玩磁铁的经验；讲压强时，请学生观察在雪地行进时，用滑雪板和直接踩在雪地上脚印深度不同，同样讲压强，书包带做的宽些背起来更舒服，还是窄些，；讲浮力时，小铁钉在水中沉底，而轮船为什么能够航行在水面上，等等。从这些简单的生活经验下手，能帮助学生比较容易的理解所学的物理知识及规律，提高解决问题的能力，同时也可使一部分学生重新燃起学习物理的兴趣。
　　总之，教学的引入方法很多，在教学实践中应从教材的内容、学生实际、教学设备出发，灵活运用多种方法，才会收到最佳效果，另外，引入毕竟是新课的开始，时间不宜过长，否则会影响学生对后面主题的注意力，教师更应该着重研究怎样讲好主题。