浅谈在物理教学中如何激发学生学习兴趣

激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

一、有意识地创设情景、激发学生的学习兴趣

教学经验告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学目标有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习物体的浮与沉这一节时，将木块和铁块同时浸入水中，结果木块上浮而铁块下沉，从而提出疑问：为什么同时浸入水中，木块上浮，而铁块却下沉？而用铁制成的轮船却可以在水上面航行呢？再如：在学习变阻器之前，教师问学生为什么调节电视　机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

二、抓住良好契机、 诱导学生的学习兴趣

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：在学习凸透镜对光线有会聚的作用后，提出疑问：如何获得平行光线？这样诱导学生探究获得平行光线的方法，然后，教师拿出几种实物，如放大镜、投影仪、照相机，并说明这些仪器都是凸透镜的应用。放大镜和投影仪都是成的放大的像，而照相机却成的缩小的像，那么凸透镜成像有哪些规律？探究其规律应测量哪些物理量？从而诱导学生探究凸透镜成像规律的兴趣。

三、精心设计教学过程  培养学生的学习兴趣

    物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。          

岳阳楼区五里中学　朱莲君