浅谈在物理教学中实施素质教育的一点体会 |
| 所属栏目: 物理论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 浅谈在物理教学中实施素质教育的一点体会郑秀华（此文在1999年11月4日丹东市中学物理素质教育研讨会上交流并评为二等优秀论文） 所谓素质教育，是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育的培养目标是使全体受教育者成为具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、人际交往与人合作的素质，个性特长健康发展、有创新精神和能主动适应社会主义现代化事业需要的现代化公民。而在物理教学中实施素质教育，是应该从物理学科的特点高中学生的心理特点出发，在非智力因素发展、思维品质培养、物理意识形成、科学方法掌握、学习方法探索等方面，通过学习指导，促进学生的智能开发，培养其科学的态度，和谐地发展个性。这样，学生在物理学习中所收获就不仅仅是知识本身，而是学习物理的方法、研究物理的能力、探索物理的志向、献身物理的精神。现结合自己的教学经历，从以下几方面谈点个人粗浅看法。一、在课堂教学中开发学生的智力 课堂是学生学习知识的主阵地。教师在课堂教学中传授知识的同时，如何更有计划、时刻地、有意识地开发学生的智力，是课堂教学的中心环节。教师不是教书匠，更不就简单地将知识灌输给学生，应引导启发学生通过自己的头脑的思维活动，结合学生的生活经验，和他们已掌握的基础将新知识消化理解，以吸收成为自己的知识营养。纵观物理学史，那些流芳百世的名人学者们，他们在科学研究方面的卓越成就与他们当初追求真理的勇气以及他们在探索物理规律的创造精神是密不可分的。他们的共同特点是：自信、独立、创造、勤于动手、勇于探索。他们受人之启，但又不完全沿着别人的路子走。且在工作中遇到挫折不退缩，以超人的胆略和气魄，在尊重科学的基础上，反复实验，系统研究，直到取得满意的成绩。相比之下，在全面推进素质教育的今天，中学的物理教学还存在着很多不足的和需要改进的地方。首先学生的积极参与意识和动手能力较差。把学物理当成学记忆，学计算，不练习就用实践的方法获得物理知识的本领，而是简捷了当的从书本上直接得出结论。这样从外表看学生似乎学懂了，掌握了，但更重要、更宝贵的“东西”被隐含了，那就是学习物理的方法被丢掉了，要改变这种局面，就要求教师在教学中务必处理好“教为主导，学为主体”的辩证统一的关系。在课堂教学中，教师的主导作用应重点体现在引导、启发、传授方法、培养能力和科学素养上。要引导学生主动学习，给学生一个自主的学习空间，他们在思想上处于积极状态，通过各种有效的途径，充分调动学生的主观能动性，启发学生积极思维，踊跃参与，拼弃被动注入。传授科学方法，养成良好的科学学风，培养他们主动去获取新知识和评价新知识。学生的主体作用应体现在学生是教学过程中的主人，学生要在教师的引导、启发、帮助下，去发挥、应变、参与、猜想、思维、实践、验证、创造、运算。学生的主体作用不能由教师的主导作用而代替。该学生做的，思维的，探索的要由学生自己去亲身体会、摸索、完成，不能由教师全盘包办。完全克服教师重教结论，轻教方法，忽略综合能力培养的传统应试教学模式。 “思维自疑问和惊奇开始”。教学的开始应提出鲜明的问题和矛盾去追求，并尽量由学生自己去看、去思考、去联系课本基础知识，迫使学生去追求，并尽量去由学生自己去寻找答案和解决矛盾的方法，这是发挥学生才华的绝好良机。只有这样，学生的智力才能得到充分的发展。同时，一堂课不是讲完就算了，而是要从矛盾开始，解决矛盾，又出现新的矛盾。应该是词已尽，意无尽。有疑才会有问，才去究。有疑有问，有究才能不断地解决矛盾才能激发学生学习的积极性，才达到开发智力的目的。其次，应注意引导学生，抓住很多知识的内在联系和它们之间的规律性，这样才能将知识牢固掌握和运用，而不是混淆不清。在这样归纳的基础上寻找出来规律，会使学生的智力得到发展，从而起到启发学生在其他知识方面也试图去寻找知识间的规律的作用。第三，为巩固好基本规律和基础知识所选择的练习其难度必需适中，这对激发学生的学习兴趣、刺激其智力发展也尤为重要。学生的心理就是喜欢接受新的知识，对新的知识有好奇心。智力的开发需要一定的精神负担和充分的营养。学生的智力不开发则也会萎缩和退化。人的大脑要不“生锈”，就应不断地多动脑筋，要使它正常地运转，就要不断地启发学生。但倘若练习难度过大，则丧失了学生们的兴致，而难度系数太低，会让学生们感到泛味，激不起兴趣。总之，通过难度适中的练习，对同一问题方方面面拓宽、延伸，更进一步加深概念、规律本身的掌握和理解。二、搞好物理实验是实施素质教育的重要途径 物理知识与其他各科知识一样，都是从实践中发源的，学生学习物理知识，跟前人探索物理知识的过程，有很多相似之处，认真观察，亲自动手实验，有助于正确概念的形成，加深对定律的理解，而物理实验教学能培养学生细致、敏锐的观察能力；勇于实践的能力；分析、比较，判断、推理，归纳的逻辑思维能力；概括、抽象的辩证思维能力；猜测、假设的想象能力和处理、解决实际问题的能力等。这些能力构成了人在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质，是组成人的总体素质的细胞，它直接影响着总体水平的高低。 中学生时代是人的生理、心理、智力和能力快速发展的时代。在这黄金时间进行物理实验教学，产生的影响是深刻、意义是深远的，可能影响人的一生，可能影响一代人，影响整个民族的素质。可以说在中学阶段物理实验教学是受教育者接受素质教育中十分重要的组成部分，它独特的作用和不可替代的手段，它的教育功能等都应被教师和学生一起认识和重视。应该说，物理实验教学是对学生实施素质教育的“绿色通道”。物理实验可激发人的学习潜能，能创造良好的学习情境，而使学习变得有意义，提高学习速度，会使人主动地参与知识的获取过程。物理实验与能使人掌握获取信息和处理信息的方法。能培养人的科学态度，塑造人的优秀品格，对于发展人的个性，培养人的创造性思维起到举止轻重的作用。总之，要改变以教师、学生为中心的传统的应试教育，而实施以发展学生为中心的素质教育，反映在物理实验教学中，必须把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要组成部分，是启发学生主动地去获取知识、培养和发展能力的一个环境，是教学活动中不可分割的一部分。所以说，物理实验教学在实施素质教学中有着特殊的地位。 受应试教育的干扰，传统习惯的束缚、社会舆论的误解这些都有利于应试教育的存在，但要振兴在中华，安邦强国。必须实施素质教育。只有提高了受教育者的素质，才有全体国民素质的提高；只有培养出高素质的人才，才能接受未来社会的挑战；只有大批优秀素质的人才出现，中华民族才能屹立于世界之林。 来
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