物理教学中的“情感”培养

物理教学中的“情感”培养

“情感”就像物理科学中的“场”一样存在于教学每一过程的始终，影响着认识活动的进行，是学生学好物理知识的重要因素，是教师成功的关键因素，它是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视并研究的一个课题。

一、创设学习物理的情景，激发学生学习物理的情感

所谓情景是指由人的主观心理因素（认识、情感等）和客观环境因素（时间、空间、设备等），所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定情景中发生和发展的。一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感，这就要求教师把情景作为自觉设计的产物，而不仅仅是教学过程中的自然伴随品。创造情景常用以下几种方法。

1、用生动的小故事创设学习物理的情景

例如讲机械运动，可以先介绍第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹的故事，顺便提出启发性问题："这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行子弹呢？"一方面激发学生的好奇心，同时也为讲述机械运动和参照物设下伏笔。

2、用精彩的插图创设学习物理的情景

初二物理的序言里有5幅插图，"壶嘴喷出的白雾是什么？""声音是什么？ "苹果为什么下落？""雷电是什么？""船为什么能漂在水面？"这5幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、光的、电的现象，既描述了物理学的研究对象，同时也把学生的思维从狭小课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界，学生由此在教师的引导下，踏上学习探索物理的科学方法。

3、通过实验或问题创设学习物理的情景

物理学以观察实验为基础，精心设计的观察活动乃是课堂上创设学习物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教学开始可设计以下两个观察活动：把质量相等的铁块和铅块分别挂在弹簧测力计上，并把它浸没在水中和酒精中，并提出两个问题：①弹簧测力计的读数为什么会减少？②弹簧测力计读数减少的数值与什么有关？在回答完问题的基础上再提出：浮力的大小与什么有关？以激发学生寻找规律的欲望。

4、通过组织参观、讲座、科技活动、兴趣小组等课外活动，创设学习物理的情景

课外活动可以不受教学大纲和教科书的限制，它有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野，发展智力，特别是发展学生预习教材，要求学生每人制作一件利用物体浮沉条件来工作的作品，如潜水艇模型，比重计模型等。上课时，选择典型的几个让学生上台表演并说明原理，教师提些有关的问题，由师生共同讨论回答，以解答课本的问题。

二、根据学生的心理特点，发展学生学习的情感

前苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及情感和一直领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。掌握青少年心理发展的规律，针对不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感。

1、抓住新生心理特点组织教学

刚升入初二的学生，他们对物理有一种自然的新鲜感。虽然他们知道汽车、飞机、电灯、电视等都与物理有关，但他们并不明确知道，物理学的研究内容和方法等基本问题。序言课的教学是教师引导学生系统地学习物理知识的第一步。因此，一开始就要引起学生的极大注意和浓厚的兴趣。初中物理教科书在序言课首先提出了三个问题：物理有趣吗？物理有用吗？学习物理要注意什么？

序言课教学正是围绕这三个问题进行的。

物理有趣吗？---------很有趣。通过实验激发学生的直接兴趣。

物理有用吗？---------大有用。介绍物理知识在日常生活中、工农业生产和尖端科技中的应用，激发学生的间接兴趣。

学习物理要特别注意什么？--注意观察和实验，要有实事求是的科学态度，并实际操作.

教给方法，激发学生的学习兴趣。根据以往的经验，经过初二一年的学习，学生中会出现优、后二极分化的现象，一部分学生跟不上。因此，对刚升入初三的学生，要让他们认识学习内容相对独立。这有两方面的意义：其一，对初二物理成绩好的学生，意味着初二好的初三不一定好，要继续努力；对初二物理成绩落后的学生，意味着胜负未卜，可以先争取把初三的内容学好，初二的以后再补。

2、针对优生、后进生的心理特点，调动他们学习的情感

一般说来，优等生和后进生都是少数，优等生学习兴趣浓厚，求知欲望旺盛，求异思维能力强，敢想，敢问，敢于探索，不满足课堂教学，但也容易骄傲。针对这种情况，要介绍他们看一些课外参考书，利用"难题征解"、"物理园地"等形式，让他们发挥"余热"。

后进的学生常常有自暴自弃的思想，但年轻人的要强心理、自尊心又使他们不甘人下。有的嘴上说"天生我材必有用"，表面上若无其事，其实内心痛苦；有的从其他方面表现自己，释放潜能，如看录相，学武功，或油头粉面，或在教室里大叫大嚷，引吭高歌，甚至有意和老师"对着干"。老师要调查，分析这些学生物理成绩后进的原因，采取适当的措施。如给他们补课辅导，对他们的错误要当场纠正，及时反馈，还可以在课堂上举一些体育、竞技方面的例子，激发他们的学习兴趣，给他们提一些难易适当的问题，不至于使他们成为被遗忘的对象。对成绩后进的学生要注意感情交流；满腔热情地关心他们的学习、健康，乃至家庭生活，还可以通过课外活动等形式，发挥个人爱好特长。

教师还要注意协调优秀生和后进生之间的关系，提倡优秀生帮助后进生，鼓励后进生向优秀生学习、请教，形成学生之间和睦友爱，团结互助的情感气氛，为大面积提高教学质量创造条件。

三、研究教材，改革教法，深化学习物理的情感

在物理教学中注意对学生的情感教育，以及利用情感因素完成物理知识的教学任务，并非要求教师像耍猴子把戏一样博得学生一笑，师生要情感相融，气氛要生动活泼，但课堂毕竟是传授物理知识的场所。教师要研究教材，挖掘教材内在的情感因素，设计课堂教学的感情"景观"。教师对情感教学的精心设计，就像导演对舞台艺术的精心设计一样，使一堂课犹如一出好剧，群情振奋，高潮迭起。教师的每一段讲述，每一个实验，每一个启迪性问题，甚至每一个体态动作，都对学生的学习作正功，形成最佳的教学状态，将收获最佳的教学效果。

学生内在兴趣的激发，莫过于让学生在实验、讨论、思索的过程中得到成功。实验探索教学法，讨论教学法是值得推广的好方法。讨论式教学法不但有师生之间的双向信息交流，而且有学生之间的多向信息交流，是实行民主教学的好方法，在讨论教学中，每一个参与者都是一个开放的子系统，促使整个讨论集体的系统（包括每个子系统）更快地趋于有序。讨论式教学法有利于激发学生的兴趣，形成民主探究的气氛。如在初中复习阶段，可布置如下一个探索性问题。

可供选择的仪器有：天平、量筒、温度计、烧杯、刻度尺、均匀长柱体，密度已知的物体，U型管，另外还有水。

（1）利用上述仪器，能有几种测量液体密度的方法

（2）如果再补充一些仪器（自己确定），你还有其他方法吗？

（3）试就所有方法作一评价。

经过思考，讨论后，大部分同学都能较完整地写上几种方法，并说明这些方法的利弊。

实施讨论教学法，选题很重要。过于难深的问题，令人生畏，会出现"冷场"的局面；过于简单的问题，缺少刺激，学生同样不感兴趣。另外，组织者的态度也很重要，要鼓励参与，平等对待每一个参与者，不管他们的意见是正确的，还是不那么恰当的，甚至是错误的，都是对讨论过程的贡献，都体现了追求真知和独立思考的精神。

最后，需要强调指出的是：教育者先受教育，教师要发展学生对物理科学的情感，要对学生进行情感教育，首先教师要热爱物理科学，热爱物理教学，热爱学生，教师积极的、强烈的情感都能感染、震撼学生的心灵，这就是以情感人，以情育人的道理。